探尋語文學習的情感共振

在課堂教學中，情感是隨時起作用的一種內心體驗。我們不難發(fā)現(xiàn)，當學生有良好的心境，處于感情亢奮時，課堂氣氛活躍，學生思路開闊、思維敏捷，學習效率會有明顯的提高;反之，學生的心境不好，對學習就會淡漠、被動，把學習看作是一種負擔，甚至持厭惡的態(tài)度，久而久之，使學生智力水平下降，學習效率降低。

教育理論家認為智力因素的培養(yǎng)必會受到情感、興趣、信心等非智力因素的影響。現(xiàn)代教學論強調不管哪種教學方法的運用，都不能忽略學生在學習過程中的情感作用，要做到課堂教學始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進行，除教師要加強自身的情感修養(yǎng)外，還必須要充分重視學生的興趣、情感、意志等心理品質的培養(yǎng)。教師應引導學生既要進行知識性學習，又要進行情感性學習。要把情感因素和智力因素結合起來，使學生在愉悅的情感體驗中，在和諧的教學環(huán)境中，興趣盎然地參與智力活動，并不失良機地把這種最初發(fā)生的愉悅的情感和認識的興趣引導到熱情而緊張的追求知識、探求真理和提高教學效果的正確方向上去。古人曾說:“同師而超群者，必其樂之者也?！庇纱丝梢?，情感這一“動力”在學習中的重要作用。那么，在語文課堂中，怎樣才能使學生產生良好的學習情感呢?下面談些個人的膚淺看法。

一、 要建立和諧的師生關系

我們的教學對象學生都是有血有肉、具有豐富情感的人，他們的情感始終影響著學習過程，而和諧的師生關系，是形成學生良好的積極情感的一個重要方面。大量的調查表明，大部分中學生更偏愛“理解學生心情”“待人公平”“幽默慈祥”的能溝通師生感情的“交流型”教師，而不是那種刻板的“工作型”教師。

要建立良好的師生關系，就要正確對待學生，造成良好的課堂氣氛。語文教育改革家魏書生向自己提出:“每堂課都要讓學生有笑聲?！闭n堂上教師要具有親切、熱情、平等的講授態(tài)度，生動、幽默、形象的教學語言，努力創(chuàng)造出一種輕松的、民主的、舒暢的學習氣氛。比如同樣是否定學生的意見，直接地說“你答錯啦”就會挫傷學生的自尊心和積極性。如果換另一種方式說“你想一想，等一會再回答”，就會激起學生的求知欲，調動他們思維的積極性，從而讓他們在沒有壓抑的氣氛中喝下知識的“飲料”。

二、教師要掌握豐富的知識

教師要掌握豐富的知識，使自己在知識上具有吸引力和感染力，以造成學生欽佩教師的情感，這也是使學生產生良好情緒，積極投入學習的一種方法。實踐證明，知識豐富的教師給學生上課，能使學生產生相容心理和欽佩的情感，特別是聽課的注意力尤為提高，他們會把水平高的教師給他們上的每一節(jié)課看成一種“精神快餐”，而產生一種愉悅之情。因此，我們可以說，一個知識水平高的教師教學不僅能為學生發(fā)出優(yōu)質的信息，而且還能為學生學習提供了良好的情緒環(huán)境。與之相反，當學生碰到知識水平低的教師時會很掃興，情緒低落，逆反心理和失落感便隨之而來，即使他們本來很愛這一科目，也會興趣下降，成績跌落，這是因為學生處于求知階段，他們的求知欲越強烈，就越期望有高水平的、知識豐富的教師。這種情況在語文課上表現(xiàn)得很明顯。

我們教師所掌握的知識應比教材多幾十倍乃至更多更豐富，這就是我們常說的“一杯水”與“一桶水”的關系。這樣教師才能把握教材的“制高點”，居高臨下地運用教材，按新課標編寫的新的語文教材，內容上具有更強的時代感、綜合性、技能性的特點，教師就更應不斷“充電”“吸氧”，拓寬知識面，這樣才能充分發(fā)揮語文課情感教學的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

三、 教師要注意情感的感染性特點

以情動情，叫做情感的感染性。就是說在一定條件下，在一定的環(huán)境里，一個人的情感可以感染別人，使他人產生同樣的情感，別人的情感也可以感染自己，使自己產生同樣的情感。通常在課堂教學中，除知識對流一條線外，還有情感對流的一條線，良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效果。教師應憑借自己的情緒色彩來感染激發(fā)學生的學習熱情，而學生由于情感輸入而轉換成的學習熱情，又會反過來激發(fā)教師的情緒。不少教師所采用的“由激發(fā)情感導入新課”等教法，都是很好地利用了情感的感染性特點。他們在上課一開始就用熾熱的情感去撥動學生的心弦，使學生產生感情共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。因為在通常情況下，始讀所感知的情感效益比較高，而且在一定程度上起著決定性的作用。這是由于始讀時，人的心理具有一種極強的求知欲與新鮮感，處于最佳心理狀態(tài)。教師一上課就用富有情感的語言，調動學生深受感染的共鳴心理。為始讀蓄勢，營造躍躍欲讀的憤悱的境界，比如，我在講授《過萬重山漫想》時是這樣導入的:“長江是中華民族的母親河，它那綿綿不息、一瀉千里的氣勢讓你難以忘懷，它那奇峰峭壁、奔騰咆哮的山峽風光更令人嘆為觀止，它孕育了炎黃子孫生生不息的民族精神，是民族的驕傲，今天，我們學習劉征的《過萬重山漫想》，隨作者去神思飛越三峽吧!”

總之，在語文教學中，教師要充分重視情感因素的作用，充分發(fā)揚民主的教風，不斷激發(fā)和加強學生求知的興趣和情感，而學生也應積極主動地學習。這樣，師生之間、教學之間就能產生和諧的“共振”效應，營造出優(yōu)良的教學氛圍，那么語文教學效率低的局面必將會有大的改觀。

[作者單位:江蘇省如皋市職業(yè)教育中心校]