如何提高小學(xué)生語言運(yùn)用能力

引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，明白作者寫作意圖，這是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但更重要的任務(wù)是讓學(xué)生從一篇篇精美的課文中學(xué)習(xí)語言。小學(xué)一到六年級詞匯量已相當(dāng)豐富，句式表達(dá)多種多樣，精彩句段比比皆是，但學(xué)生能靈活運(yùn)用到作文中的詞語、句子、語段卻寥寥無幾。即使有也只是不分語境，生搬硬套，不倫不類。有一位語文老師曾對三十篇以《我愛我家》為題的作文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生用的詞不超過二百個(gè)，成語、俗語很少見，更不用說自己個(gè)性化的語言了。怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面呢?究其原因，絕大部分學(xué)生對學(xué)過的語言材料，基本停

滯在死記硬背式機(jī)械理解上，尚不具備自覺運(yùn)用的能力。怎樣才能真正地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力呢?我認(rèn)為:

一、細(xì)心感悟

葉圣陶曾經(jīng)說過:“無論是聽、說、讀、寫，只要學(xué)好了語言，就可以學(xué)好語文，因?yàn)檎Z言是學(xué)習(xí)其他一切的基礎(chǔ)?！比绻麤]有對語言的正確理解與把握，就沒有對篇章乃至整部作品的理解，又談何去提高學(xué)生的閱讀水平、作文能力?因此，在閱讀教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感悟語言。一篇文章，特別是語言優(yōu)美的散文，要讓學(xué)生感悟語言的優(yōu)美與用詞的精當(dāng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，引起情感的共鳴。對課文的重點(diǎn)部分，關(guān)鍵詞句要咬文嚼字，要細(xì)心品悟，領(lǐng)會(huì)用詞的精妙。

課文《三亞落日》語言清新活潑，描寫優(yōu)美，尤其是三、四自然段，作者抓住三亞落日的“變”，利用擬人、比喻的手法寫出了日落的過程，凸現(xiàn)了三亞落日獨(dú)特的美。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀，讓學(xué)生邊讀邊思考想象:三亞落日像什么?你更喜歡哪一個(gè)?為什么?接著出示:三亞落日一會(huì)兒像_______________，一會(huì)兒像_______________，一會(huì)兒像_______________。畫出自己喜歡的語句，細(xì)讀品味，互相交流。學(xué)生紛紛說出自己的感悟:“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一色……寫出三亞落日瑰麗的色彩?！薄巴嶂?、抖落、濺出……生動(dòng)形象地寫出三亞落日像一個(gè)孩童一樣的快樂、淘氣?！薄安桓艺Ｑ邸⑸?、瞪大雙眼寫出了作者對三亞落日景象的留戀和驚嘆?！边@樣在細(xì)讀感悟中培養(yǎng)了語感。

二、 背誦積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求，要求“在閱讀中積累詞語”“積累自己喜歡的成語和格言警句”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。臺灣著名學(xué)者南懷瑾認(rèn)為:“從童年腦力健全、思想單純時(shí)開始注入這些詩書經(jīng)文，雖然當(dāng)時(shí)理解力不夠，但到了中年，從人生行為的日用上，和人事理解的經(jīng)歷體驗(yàn)上，便可發(fā)生如牛吃草的‘反芻’作用，重新細(xì)嚼，自然便有營養(yǎng)補(bǔ)益的用處了?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的頭腦中積累了豐富的詞語和句群乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他們的語文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《煙臺的?！芬晃囊陨鷦?dòng)的筆觸準(zhǔn)確地描繪了煙臺的海的獨(dú)特景觀，是一篇背誦積累語言的好材料。學(xué)生通過各種形式的朗讀已經(jīng)初步體悟到課文語言的精當(dāng)優(yōu)美，在此基礎(chǔ)上，有步驟地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。描寫一個(gè)季節(jié)的海，請一個(gè)學(xué)生背誦，然后出示“冬天……凝重……;春天……輕盈……;夏天……浪漫……;秋天……高遠(yuǎn)……”作為提示，同時(shí)投影出示四個(gè)季節(jié)煙臺的海的彩圖，讓學(xué)生把四個(gè)自然段連起來背誦。在學(xué)生背誦之后，我又啟發(fā)學(xué)生把課文中的好詞佳句收集到自己的摘抄本上，讓他們有意識地去積累，充實(shí)自己的“語言倉庫”。

三、 運(yùn)用鞏固

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！睂W(xué)生讀了教材，積累了語言，如果僅是長期儲(chǔ)存，而沒有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，那么這些語言就會(huì)在孩子們的語言倉庫中退化為消極的語言。因此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)語用情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓學(xué)生大腦中的“消極語言”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極語言”。

《詹天佑》一課讀完后，用課件出示詹天佑銅像，引導(dǎo)學(xué)生:面對高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑說……先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語:阻撓、要挾、嘲笑、渺視、毅然、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、高山深澗、贊嘆不已。學(xué)生有的說:“詹天佑爺爺，我很敬佩您!您不怕困難，不怕外界嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路，我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長大后也要像您一樣為祖國奉獻(xiàn)出自己的一份力量。”有的說:“在帝國主義阻撓、要挾，外國報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然挑起了這份重?fù)?dān)，狂風(fēng)怒號、高山深澗沒能使您屈服。鐵路提前兩年竣工了，給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦箛藫P(yáng)眉吐氣。您是一位杰出的愛國工程師，我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生在語境中借助詞語進(jìn)行說話的訓(xùn)練，這不僅是卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累知識的過程，而且是由此及彼、舉一反三的能力提高過程。

四、 遷移拓展

教育家克魯普斯卡婭說:“模仿對于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。”模仿是兒童的天性，讀了課文的字、詞、句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達(dá)的一些奧妙，引導(dǎo)學(xué)生把課文遣詞造句的方法運(yùn)用到另一相似情境的詞句或片段中去，是初學(xué)寫作的不二法門，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

教學(xué)《第一朵杏花》中“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”一段時(shí)，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)環(huán)節(jié):

師:作者在描寫春天到來時(shí)，抓住了哪幾種景物?

生:抓住了“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”四種景物。

師:春天的景物有許多，作者為什么選擇寫這四種景物呢?

生:因?yàn)榇禾靵砹?，柳樹發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹要開花了。這四種景物最能反映出春天的特點(diǎn)。

師:作者又依次用了哪些動(dòng)詞?它們好在哪里呢?

學(xué)生熱烈討論后得出結(jié)論:春天，柳梢長出了嫩芽兒，就像張開的睡眼，所以用“吹醒”;小草透出了綠色，所以用“吹綠”;春風(fēng)吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”;杏樹要開花了，花骨朵很飽滿，所以用“吹鼓”。這四個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象，把四種景物寫得活潑可愛。

師:同學(xué)們，一年四季，每個(gè)季節(jié)都有許多區(qū)別于其它季節(jié)的景物，下面就請你們各自選擇一個(gè)季節(jié)，挑選幾個(gè)有明顯特征的景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿說一段話，再把它寫下來。

學(xué)生寫話舉例:

△時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。

△時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。寒風(fēng)吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。

在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，語言才有魅力;感悟、積累、鞏固、遷移，是將“消極語言”轉(zhuǎn)化為“積極語言”的有效途徑。

[作者單位:江蘇省姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)]