由“顏元教箭”說起

顏元，清代著名教育家，他的教育主張是“學了就要去習”。這個“習”，不單指溫習書本，而是要實踐，要行動，要說到做到。一次，顏元指導弟子們進行射箭比賽，顏元每次都能射中靶心，而學生多數(shù)成績甚差。當學生們對顏元表示祝賀時，他心情沉重地說：“我教你們射箭的時間不短，你們仍然不如我，這是我教育的失敗呀!”后來他改變教法，因人而異，逐個指點，充分發(fā)揮教的主導作用，同時加強了實踐活動，很快提高了弟子們的射箭技術。當再次和弟子們一起比賽射箭時，顏元對弟子們的優(yōu)異表現(xiàn)感到滿意。

“顏元教箭”的故事讓我認識到在教與學的雙邊活動中，教師的“導”是多么重要。這使我想起了多年前聽過的教育大家于永正老師的一節(jié)作文指導課。那節(jié)課，于老師高超的指導藝術讓我一輩子也忘不了，現(xiàn)在每每回想起來，還歷歷在目。于老師首先出示作文題，指出習作要求，然后讓學生自由習作，最后讓寫得較快的同學朗讀作文，那一連串的作文指導思路和我們平時作文指導無二。其中一個同學讀的作文，我們聽起來還算不錯，于老師也給予了中肯的評價，可于老師語鋒一轉：“你們覺得‘今天天氣真熱’寫具體了嗎?如果讓你寫，你怎樣寫出‘天氣真熱’?讓我們都來當小老師，幫他把這句話寫具體。”(相機板書：天氣真熱)于是同學們熱烈地討論起來，不一會兒，小手高高舉起。生1：“今天天氣真熱，大黃狗趴在地上直喘氣?！睅煟骸澳懿荒茉賹懢唧w些?大黃狗怎樣喘氣?發(fā)出什么樣的聲音?”(相機板書：大黃狗)生2：“大黃狗趴在大樹下，伸著血紅的長舌頭呼哧呼哧地直喘氣，涎水不住地往下滴。”生3：“今天天氣真熱，小知了在枝頭叫。”師：“知了怎樣叫?人聽了會有什么感覺?”(相機板書：知了)生4：“小知了在枝頭‘知了知了’地叫，攪得人午覺都睡不好!”生5：“今天天氣真熱，樹葉兒都曬蔫了?！睅煟骸啊畷衲琛辉~用得好，能不能用一個擬人句把它寫得更形象些?”(相機板書：樹葉)生6：“今天天氣真熱。樹葉兒都被曬蔫了，個個無精打采地耷拉著小腦袋。”……當于老師讓這個同學將大家的發(fā)言補足在自己的作文中，再讀給大家聽時，聽課的上千名師生不約而同地報以雷鳴般的掌聲。真不愧為教育大家!我們終于見識了名師那高超的“導”藝，也進一步領悟了教師的主導作用是何等重要，它能將學習上迷茫的學生引導至光明，讓他們豁然開朗，撥開云霧見了青天。

語文新課標指出：教師是學習活動的組織者和引導者……教師應靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習?？涿兰~斯在《大教學論》中這樣闡釋過：“教學論”是教學的藝術，要求教師的引導有趣、有情、有奇、有疑，使學生得到美的享受，從而更好地提高教學效率。寫到這兒，我不由得想起了現(xiàn)代大教育家陶行知先生的一句話：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！蔽蚁耄绽舷壬壑小昂玫南壬币欢ㄊ莻€能引導學生巧學的教學高手吧!哪個教育者不想成為這樣的“好的先生”呢?清代顏元就是這樣“好的先生”。