遷移內(nèi)化,潤物無聲

一、情感遷移，讓學(xué)生體驗親情

對于一些情感較豐富的課文，假如學(xué)生情感體驗只局限于文本，課堂上就不易達(dá)到“三情統(tǒng)一”的理想境界。如：教學(xué)《散步》這篇文質(zhì)兼美的散文時，我深知讀出它的深層含義對七年級的學(xué)生來說，不是容易的事。所以我采取以學(xué)生活動為主的授課方式，讓他們自由選取感受點欣賞，進(jìn)入散文的意境，把握散文的主題。在完成教學(xué)后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行情感遷移：設(shè)想一下，晚飯時全家人聚在一起吃飯，桌上是魚和青菜，爸爸媽媽喜歡吃魚，你也喜歡吃魚，可是魚只有一條，你會怎么辦?再如飯后看電視，爺爺奶奶愛看老電影，爸爸愛看農(nóng)村題材電視劇，你想看青春劇，遙控器在爸爸手里，爸爸會怎么辦?在你手里呢?于是學(xué)生從書本走向現(xiàn)實世界，情感也激蕩起伏。

可見，真正意義上的語文教學(xué)，不僅要考慮學(xué)生的知識的積累和思維的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價值取向和情感態(tài)度。通過讓學(xué)生回顧自己的生活，進(jìn)行情感遷移，將課文內(nèi)容和學(xué)生的生活相融相通，在教學(xué)中融入學(xué)生的情感，獲得潤物無聲的效果，從而讓學(xué)生體驗血脈之親和親人之情。

二、感悟遷移，成就課堂教學(xué)精彩

語文教學(xué)不僅要立足于教材，更要與學(xué)生的生活聯(lián)系。有一位教師在學(xué)生明確了孔乙己深受封建社會科舉制度毒害而成了一個無用的讀書人后，設(shè)計了這樣的題目：對于把書讀到孔乙己這樣與社會格格不入，迂腐僵化近乎廢物的地步，你可能會有很多感想。請結(jié)合孔乙己的例子，就“讀書與生存”這個問題簡明扼要地談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生在遷移中，升華了原有認(rèn)識，成就了教學(xué)的精彩，學(xué)生受益匪淺。