口語交際教學(xué)的途徑與策略

口語交際是人們交流信息和情感最重要的方法和手段。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著社會節(jié)奏的加快，人與人之間的交往日益頻繁，口語交際的能力已不僅僅是一個人是否能說會道的問題，還關(guān)系到他是否能很好地與人溝通、進(jìn)行社會交往。為此，我就小學(xué)語文口語交際教學(xué)的途徑和策略進(jìn)行了一些探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，營造良好氛圍

蘇霍姆林斯基說：“教師要建立一個寬松的人文環(huán)境，營造民主和諧、尊重個性的教育環(huán)境，讓每一個學(xué)生在融洽的、有利于交往的心理氛圍中開始學(xué)習(xí)?！币虼?，在口語交際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，主動構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，賞識孩子，保護(hù)他們自我肯定的心理需要；同時幫助學(xué)生構(gòu)建一個互敬互愛、團(tuán)結(jié)和諧的班集體，營造良好的氛圍，使學(xué)生在課堂上保持自然寬松的心理狀態(tài)，為學(xué)生口語能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

二、立足課堂，掌握交際本領(lǐng)

口語交際課堂是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。立足課堂，用好教材，才能使學(xué)生的口語能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。因此，必須始終抓住課堂教學(xué)不放松，在務(wù)實(shí)上狠下工夫。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。因此，應(yīng)努力把口語交際的訓(xùn)練置于一個情境中，使口語交際變得生動直觀，既具實(shí)用性，又具趣味性。

有時我們可以直接呈現(xiàn)生活情境。如話題“請你幫個忙”，課堂上，教師在掛流動紅旗時踮著腳還是夠不著，請同學(xué)幫忙拿個凳子，再請幾個同學(xué)看看是否掛歪了，教師故意把話說得不夠妥當(dāng)，讓學(xué)生說說聽后的感受，就此展開話題。有時我們也可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，激發(fā)交際的欲望。在教學(xué)《小蘋果樹請醫(yī)生》時，教師可以事先將教室布置成果園：在窗戶與墻壁上貼上各種各樣的果樹和花草，在黑板上畫上蘋果樹，并給孩子們戴上大蘋果樹、小蘋果樹等頭飾。此時，孩子們仿佛真的變成了小蘋果樹和啄木鳥，他們思維活躍，欣喜地用自己的有聲語言與肢體語言展示著自己豐富的想象力。再如《七嘴八舌話環(huán)?！芬徽n教學(xué)中，我們可以模仿電視節(jié)目的談話欄目形式，虛擬一個淡話節(jié)目的情境，通過出示學(xué)生課前收集的圖片、新聞等素材，讓學(xué)生以嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使原本不可能在課堂上出現(xiàn)的場景變成現(xiàn)實(shí)，具有了“現(xiàn)場性”。在這樣的情境中，我們既可以安排同學(xué)之間互相交流，又可以安排學(xué)生與特定的對象——邀請的當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的領(lǐng)導(dǎo)與專家進(jìn)行對話，使訓(xùn)練內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生在與不同對象的交往中提高交際的能力。

2 目標(biāo)集中，授之以漁

聽得專心，說得清楚，品出味道是口語交際教學(xué)的終極目標(biāo)，然而，在課堂上，真正能傾聽別人講話(尤其是傾聽同學(xué)發(fā)言)的孩子并不多。傾聽是一種尊重，是一種學(xué)習(xí)，是一種美。只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”。

在教學(xué)中，我們要注重激發(fā)傾聽興趣。這樣既可以采用語言激勵，及時表揚(yáng)正在傾聽的學(xué)生；也可以采用榮譽(yù)激勵，“小小評論家”“最佳聽眾”等榮譽(yù)要毫不吝嗇地送給他們。

我們還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高傾聽能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽清楚；其次，引導(dǎo)學(xué)生聽懂，能抓住要點(diǎn)，主動思考，聽出言外之意、弦外之音；再次，引導(dǎo)學(xué)生從別人的講話中受到啟發(fā)，嘗試對對方的話作出自己的判斷，思考如何應(yīng)對別人的講話。學(xué)生掌握了傾聽這把金鑰匙，就能為口語交際打開更為廣闊的交流空間。

在傾聽的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)。每次教學(xué)中，我們都要圍繞一個特定的話題進(jìn)行訓(xùn)練，自始至終，避免教學(xué)時天馬行空。如教學(xué)《指路》一課時，教師應(yīng)始終圍繞“指路”這個內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，通過說一說、演一演、評一評等形式，不僅引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢、貼切，還引導(dǎo)學(xué)生注意說話時的體態(tài)與表情。只有目標(biāo)明確、集中，才能收到良好的效果。

在口語交際的教學(xué)中，我們應(yīng)注意盡量不向?qū)W生灌輸抽象的口語知識，而是通過具體的案例讓學(xué)生自然地掌握表達(dá)方法。我們可以為學(xué)生展示一些生動的口語交際實(shí)例，和他們一起收看訪談、辯論等節(jié)目，學(xué)習(xí)一些著名的演說辭，欣賞著名電視節(jié)目主持人的風(fēng)采等等，以增強(qiáng)對口語交際的感性認(rèn)識。

三、結(jié)合課文，發(fā)展交際能力

從社會學(xué)角度說，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語交際能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課尤其如此。

1 積累語言，打好交際基礎(chǔ)

在閱讀課上，學(xué)生通過朗讀、背誦，積累了大量的詞匯和句式，為口語交際活動儲備了大量的語言材料，這些都是學(xué)生進(jìn)行口語交際的重要基礎(chǔ)。因此在課堂上，我們要十分重視朗讀、背誦，重視引導(dǎo)學(xué)生組詞造句，引導(dǎo)學(xué)生用一定的句式練習(xí)說話，為口語交際的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

2 滲透訓(xùn)練，豐富交際內(nèi)容

口語交際訓(xùn)練中的不少內(nèi)容，都可以同閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。如教學(xué)四年級課文《特殊的葬禮》時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，并讓學(xué)生到臺上來講一講；在學(xué)習(xí)《莫高窟》一文后，請學(xué)生做一做小導(dǎo)游；在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一文后，讓學(xué)生評一評故事中的人物；學(xué)習(xí)了《船長》一課，我們可以讓學(xué)生圍繞“船長和輪船一起沉入了大海，這樣做究竟值不值得”這個話題展開討論。通過這樣的訓(xùn)練，既可以深化課文內(nèi)容，又會促進(jìn)口語交際能力的提高。

四、走向生活，提高交際水平

口語交際是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以我們應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)多姿多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的舞臺，使他們的口語交際水平得以有效提高。

1 讀書，拓寬交際渠道

讀書，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、陶冶情操的良好途徑。我們可以組織孩子和老師同讀一本書，并經(jīng)常組織開展一些豐富多彩的讀書交流活動，演一演書中的角色，講一講書中的情節(jié)，評一評書中的人物等，這樣，既能豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高交際能力。

2 表演，創(chuàng)新交際形式

表演這種形式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表演時不僅是口頭語言的訓(xùn)練，而且要加進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭幼鞅砬?，豐富口語交際的內(nèi)容。我們可以利用一些教材適宜表演的特點(diǎn)，將它改編成課本劇，讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行表演，這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，對信心的增強(qiáng)和個性的培養(yǎng)也會起到良好的作用。

3 辯論，促進(jìn)交際思維

辯論是一種很好的鍛煉口才的方法。我們可以先組織學(xué)生觀看電視中的辯論賽，再讓學(xué)生分組比賽。辯論雙方圍繞某一辯題展開激烈的辯論，或引經(jīng)據(jù)典，或結(jié)合生活中的真實(shí)事例，唇槍舌劍，互不相讓。在活動中，學(xué)生的口語的交際能力會得到全面的提高。

4 實(shí)踐，鍛煉交際能力

語文課的外延和生活的外延相等?？谡Z交際的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂和校內(nèi)，必須向課外延伸，在實(shí)踐中積累、發(fā)展。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面向社會、面向生活，鍛煉口語交際能力。

在“六一”這個特殊的日子里，我們可以舉辦義賣活動，讓孩子向素不相識的同學(xué)推銷自己心愛的物品，使學(xué)生既得到品德的升華，又得到口語交際的鍛煉。在參觀活動中，我們可以指導(dǎo)一些學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后為其他班級的同學(xué)當(dāng)“小小講解員”。在推普月活動中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)推廣普通話，到街頭查找不規(guī)范用字，讓學(xué)生在與市民的接觸交流中體會到要根據(jù)說話的情境和對象講究說話的方式。為了豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的能力，我們還可以成立了學(xué)校電視臺，讓小主持人、小記者得到了充分的鍛煉，為學(xué)生展示口語能力提供廣闊的舞臺。

口語交際不同于一般的聽說訓(xùn)練，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)智的聽說和待人處事的能力，它具有及時性、靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)，因此，口語交際的訓(xùn)練必須是立體的、綜合的與實(shí)踐的。在教學(xué)中，我們必須不斷拓寬教學(xué)途徑，采用豐富多彩的教學(xué)手段，以有效提高學(xué)生的口語交際水平。