指導(dǎo)孩子閱讀的幾點(diǎn)嘗試

在新課改背景下，立足于大語(yǔ)文教育觀來(lái)思考、研究?jī)和喿x，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中提高閱讀能力，包括感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，已成當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要研究課題。課外閱讀雖然一時(shí)興起，但倘若教師不進(jìn)行嚴(yán)格而有規(guī)律的閱讀拓展訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，那么學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量是不可能提高的。我?！皶阈@”計(jì)劃的實(shí)施為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書氛圍，在教學(xué)中我努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，積極引導(dǎo)學(xué)生讀高雅之書，做高雅之人，積極為學(xué)生搭建閱讀拓展平臺(tái)。

一、在閱讀課中進(jìn)行有機(jī)滲透。在聽(tīng)課時(shí)，我們常聽(tīng)見(jiàn)課堂中學(xué)生朗朗的讀書聲，筆者并不反對(duì)課堂上要“書聲瑯瑯”，只是認(rèn)為如果我們一味地拘囿于文本，而忽視“超越文本”，則顯得目光短淺。我們的閱讀課還需要學(xué)生靜靜地沉浸于書卷，占有資料，獲取更多的信息，從而更深地品讀文本。因此，閱讀課上抽出一部分時(shí)間進(jìn)行輻射式閱讀，這是可行的，也是大有裨益的。如我在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了《沙漠之舟》，不僅增進(jìn)了學(xué)生對(duì)駱駝的了解，同時(shí)也使學(xué)生更深刻地體會(huì)到小駱駝為什么能感到自豪。教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我認(rèn)為如果僅限于感受荷花之美，而忽略了對(duì)荷花的品質(zhì)、作者為什么想成為一朵荷花的理解，顯然是不夠的。因此在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)充《王冕看荷花》(節(jié)選自《儒林外史》)、《愛(ài)蓮說(shuō)》擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，加深了他們對(duì)課文的理解和品味。

二、在欣賞課中加強(qiáng)訓(xùn)練。精讀課時(shí)間有限，不適宜進(jìn)行較多篇幅的輻射式閱讀，且圍繞所教課文太局限。因而，在每周一節(jié)的閱讀欣賞課上，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀等訓(xùn)練外，還專門進(jìn)行輻射式閱讀訓(xùn)練，將選編的在內(nèi)容和形式上與課文有一定聯(lián)系的文章有機(jī)組合，理清序列，形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)“塊”，進(jìn)行比較分析，理解評(píng)價(jià)。如以《泊船瓜洲》為“內(nèi)核”進(jìn)行輻射比較，政治家王安石變法失敗，雖家近在一水之隔，卻說(shuō)“明月何時(shí)照我還”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王安石有家不能回的苦處。補(bǔ)充閱讀劉邦《大風(fēng)歌》，項(xiàng)羽《垓下歌》以及《史記》相關(guān)片段，并組織辯論。最后補(bǔ)充閱讀杜甫《月夜憶舍弟》、周太玄《過(guò)印度洋》、余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生在比較閱讀中對(duì)關(guān)于鄉(xiāng)愁、回家的情感體驗(yàn)得更為真切，思考也更富理性。

三、在課堂外積極運(yùn)用。課內(nèi)閱讀量有限，且課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法，其目的就在于課外學(xué)生能夠運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)讀兒童文學(xué)作家曹文軒的《草房子》，因而我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展輻射性閱讀，比較其“成長(zhǎng)三部曲”其他兩部《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》，體味其詩(shī)意的田園、古典的情調(diào)和童年的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生在主動(dòng)的、積極的思維和情感活動(dòng)中，理解和體驗(yàn)得以加深，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。由此，我深深感到語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮文化傳承的功能，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的觀念，這樣閱讀與學(xué)生個(gè)體生命運(yùn)動(dòng)方能融為一體，學(xué)生的生活質(zhì)量才能得以提高，生命意義才能實(shí)現(xiàn)有效的提升。

成果需要分享，為了給孩子的閱讀注入持續(xù)的動(dòng)力，在班級(jí)讀書活動(dòng)中我開(kāi)展了“六小”“評(píng)比活動(dòng)”，即“小書蟲”、“小書童”、“小書迷”、“小學(xué)士”、“小碩士”、“小博士”評(píng)比。每月還定期開(kāi)展“讀書交流日”活動(dòng)，孩子們閱讀的興趣由此得到了空前的高漲。

讓孩子們讀書是一種最好的教育方式，是我們師長(zhǎng)送給孩子們的一件終身受用的禮物。我愿帶著孩子們一起走進(jìn)書的世界，引領(lǐng)他們?cè)跁愕氖澜缋镝溽啵ヮI(lǐng)略祖國(guó)的優(yōu)秀文化，吸收人類的進(jìn)步文化，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。