引領(lǐng)孩子走進書香天地

引領(lǐng)孩子走進書香天地，使其浸潤于祖國豐富多彩的語言文字之中，不僅可以讓孩子學習語言知識，發(fā)展思維能力，更能豐富情感世界，建構(gòu)精神家園。近年來，閱讀被推到了至高的地位，《語文課程標準》在總目標中倡導培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，如何培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣、閱讀習慣，如何讓孩子充分享受書香世界的樂趣是我們今天研究的課題。

學生目前讀書狀況的分析

處于讀圖時代的孩子，身邊充斥著精美的漫畫書，聲效極佳的動畫片，緊張刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲，要想靜下心來讀書，真的不容易。我對所任教的五年級班級進行了有關(guān)課外閱讀狀況調(diào)查，調(diào)查的問題是：“你平時喜歡讀課外書嗎?”“上學期你讀過哪幾本書?具體內(nèi)容寫什么?”“家長對你看課外書持什么態(tài)度?”57人參加調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：

回答“喜歡”課外閱讀的10人，占17.5％，回答不讀課外書的有28人，占49％。在回答上學期讀書內(nèi)容時有25人只知道書名，說不清課外書的內(nèi)容，18人認為優(yōu)秀作文選之類的書就是課外書，平時只讀作文選，4人平時只看連環(huán)畫、漫畫之類的書，5人偶爾看看報紙、雜志，8人閱讀面較廣。

從調(diào)查中不難看出小學生不太愛看書，閱讀內(nèi)容不廣泛，這與教師、家長對課外閱讀的認識偏差有關(guān)。他們讓孩子們沉浸在題海中而不是遨游于書海之中，這種做法對學生的思想素質(zhì)、文學素養(yǎng)及語言文字感悟能力的提高都是不利的。

怎樣使學生快樂地走進書香天地呢?我們的做法是：

一、推薦適宜讀物，巧用各種形式，誘導閱讀

要讓孩子愛上閱讀，推薦的閱讀內(nèi)容、采用的閱讀形式在起始階段非常重要，只有適合孩子的年齡特點和閱讀水平，才能起到激發(fā)閱讀興趣的作用。我認為推薦時首先應該尊重孩子的閱讀興趣，他愛讀的書只要健康，就讓他去讀；其次是要引導孩子的閱讀傾向，多閱讀中外兒童文學作品，尤其是中國現(xiàn)當代的兒童小說，像曹文軒、黃蓓佳、梅子涵、秦文君等等一大批優(yōu)秀的兒童文學作家的作品都可以閱讀，因為這類作品無論是內(nèi)容還是語言都最接近孩子的生活、孩子的語言，易于被孩子們接受和消化；在此基礎(chǔ)上逐步引導孩子們閱讀經(jīng)典名著，與此同時要擴大閱讀面，不僅要閱讀文學類書籍，還要廣泛閱讀歷史、地理、科技類書籍，擴大視野，兼收并蓄。

當然，一味簡單地要求學生閱讀，對提高全班學生的閱讀興趣不會起到良好的效果，如果將閱讀與豐富多彩的活動有機結(jié)合起來，則會收到意想不到的效果。

1 把適合表演的閱讀內(nèi)容改編成課本劇。學生非常喜歡演小品，因此我們就從課外閱讀書籍中精選出一些歷史故事、寓言故事書，如《孔融讓梨》《守株待兔》《狐貍列那》等，這些讀物故事性強，很適合學生編演，在活動過程中，讓學生編劇、導演，人人都參與演練。學生有了閱讀自主權(quán)，個個閱讀認真，還到圖書館查資料或主動問老師。當一篇篇文章變成活靈活現(xiàn)的課本劇展示在學生面前時，他們都以極大的熱情愛上了這些故事，并產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

2 講故事設(shè)懸念。講述精彩的故事常常能把學生引領(lǐng)進充滿魅力的文學天地。本學期我們學習了《林沖棒打洪教頭》一課，學生對《水滸傳》很感興趣。于是我們讓學生聽《武松打虎》這一故事，當學生津津有味地聽完這段精彩的故事，還想探求下面的情節(jié)時，教師便告訴他們：這則故事選自中國四大古典名著之一——《水滸傳》，這位打虎英雄還有許多不平凡的經(jīng)歷呢，如“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等，《水滸傳》這本書除了寫武松、林沖，還寫了許多英雄好漢的故事。這一下激起學生的好奇心，紛紛借書閱讀，如今《水滸傳》已成為我們班學生最喜歡的書籍，大部分學生已經(jīng)讀完這本書。

3 開展朗讀比賽，誦讀精彩片斷。每學期我們老師都會精心挑選適合孩子閱讀的好作品給學生閱讀，這些作品文質(zhì)兼美，對提升學生語言素養(yǎng)，陶冶學生的情感世界都起著不可估量的作用。上學期我重點推薦了曹文軒純美小說系列。在課堂上老師動情地朗讀《青銅葵花》中的精彩片段，并對詩一般的純美語言作賞析，鼓勵孩子們?nèi)プx讀曹先生的小說，選擇最喜歡、最感動的片斷進行朗讀比賽。班級立刻掀起了“讀曹熱”，《青銅葵花》《草房子》《根鳥》……孩子們用童聲讀出了自己的理解和感動。因為朗讀比賽，孩子們愛上了曹文軒的許多作品，讀了他的許多作品，成為了他的忠實粉絲。

二、配合課內(nèi)閱讀材料，拓展延伸，引導閱讀

我們的語文教材，有許多是名篇名著節(jié)選或改編的，將課內(nèi)與課外的閱讀巧妙地結(jié)合起來，能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，使學生的閱讀能力有更好的提升。

1 課前補充，釋疑解惑，提升閱讀的深度。有些課文離學生的生活較遠，在課前預習時，給孩子補充閱讀一些相關(guān)的課外資料，背景介紹，更有利于他們理解文本的內(nèi)容，降低閱讀理解的難度，更深入地理解文章的內(nèi)涵。在學習《司馬遷發(fā)憤寫(史記)》一課時，我們發(fā)現(xiàn)課文的語言樸實平淡，對人物的介紹并不詳細，這就給學生理解“司馬遷發(fā)憤著史”形成一定的難度，于是課前老師就帶著學生一起閱讀《王立群讀(史記)》，了解司馬遷坎坷的人生經(jīng)歷，理解他在逆境中對人生獨到的認識。在這個基礎(chǔ)上再來學課文，學生對“發(fā)憤”一詞的理解就更深刻了。

2 課后延伸，遷移拓寬，擴展閱讀的廣度。在課堂內(nèi)學習文本的基礎(chǔ)上，再讀原汁原味的作品或類似的書，學生最感興趣。比如，學了《三顧茅廬》后，向?qū)W生推薦了少兒版的《三國演義》，學了《海洋——二十一世紀的希望》，布置學生到課外讀物中尋找相關(guān)的科學知識，并要求他們上課時能主動介紹自學來的知識。結(jié)果學生在《物理樂園》《十萬個為什么》《科學萬花筒》等書中閱讀到大量有關(guān)地球的相關(guān)材料。這種學過相關(guān)課文后，展開遷移拓展，搜集閱讀課外資料并在課堂上作介紹的方法，激起了學生閱讀興趣，又擴展了他們的知識面。

三、創(chuàng)設(shè)多種渠道，渲染讀書氛圍，競爭閱讀

孩子的興趣容易轉(zhuǎn)移，要讓讀書成為習慣堅持下去，需要老師營造良好的讀書氛圍，讓孩子受到環(huán)境的影響，同時不斷地獲得外在的激勵。

1 設(shè)置讀書專欄。孩子們往往好勝心強，尤其很希望在集體中得到大家的肯定與鼓勵。根據(jù)這一點，班級特別在教室后墻設(shè)置了“星光書屋”專欄，欄內(nèi)分“好書推薦”和“書迷星座”兩部分，班里發(fā)給每位學生一本讀書記錄本，請家長每周記下孩子所讀書的目錄和閱讀量，每天堅持讀400字以上的學生，相片便可貼在“書迷星座”中，并每周綴上一顆銀星以資鼓勵。此外還鼓勵學生在“好書推薦欄”向大家推薦自己讀到的好書。學生推薦了許多好書，如《一個女水手的自白》《斑羚飛渡》《大王書》之《紅紗燈》少兒版《水滸傳》《中國神話故事》等。同齡人推薦的好書更易得到學生認同，更加激發(fā)起學生閱讀的興趣。

2 設(shè)立讀書講壇。利用班隊課、晨會課以及閱讀課的時間，設(shè)立讀書講壇進行讀書交流。其內(nèi)容包括作家系列作品賞析，作品人物性格的討論，精美片段的賞讀等。最近開設(shè)的第八次讀書講壇《與魯濱遜一起漂流》，學生設(shè)計安排得很巧妙。主持人先用魯濱遜在荒島生活的一段視頻導入，吸引了大家的注意，然后介紹書中主人公的生活原型，作家的生活經(jīng)歷，作品創(chuàng)作的時代背景，以及作品在當時的深遠影響力。緊接著主持人讓一位扮演成魯濱遜的學生走上臺來為大家講述在島上的驚險刺激的故事，邊講述邊與臺下的觀眾互動，使學生既了解故事情節(jié)也深入理解人物的內(nèi)心。最后主持人又以影片中的另一片段作為結(jié)尾，設(shè)下懸念吸引更多的孩子來閱讀《魯濱遜漂流記》。讀書講壇學生是編劇、是導演、是主講人、是聽眾，還是評價者。學生參與的積極性很高，這既給愛讀書、讀書能力強的學生以展示的機會，也更好地帶動身邊的學生投入到閱讀的行列中來。

3 邀請作家講座。學生在閱讀了許多名家的作品后，往往會對大作家產(chǎn)生仰慕之情，很想知道作家是如何創(chuàng)作出栩栩如生的小說人物，他們創(chuàng)作生活中又有哪些智慧可以與我們分享。于是我們就創(chuàng)設(shè)各種機會讓孩子們與大作家近距離接觸。我們邀請大作家鄭淵潔、曹文軒來學校做講座，與孩子們互動交流，分享他們的寫作智慧，推薦他們的新作。通過這些講座，孩子們了解了作家，也更愛上了他們的作品。

4 及時評價獎勵。學生進行閱讀，既渴望讀有所得，又期望所讀的收獲外顯，得到校長、老師和同學們認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我們設(shè)置閱讀排行榜，把學生閱讀的量及時上榜，并折合成一定的分值獎勵學生。同時，將學生做的讀書摘記、讀書小報，參與朗讀、講故事、好書推薦、讀書講壇活動的都予以一定的加分，達到一定分值就評為相應星級的讀書會員，獲得讀書證書。獲得五星級會員時可以獲得免于參加語文測試的機會。因為我們相信愛讀書，讀了很多書的孩子肯定是有靈氣有智慧的，還對付不了一張語文試卷?學生的閱讀興趣在及時的評價激勵下，不斷得到激發(fā)，形成了熱火朝天的閱讀氛圍。

四、老師率先垂范，樹立讀書榜樣，共同閱讀

要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，老師自己首先要養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習慣，率先垂范，以自身的實際行動為孩子營造濃郁的讀書氛圍。許多老師動輒指責學生不愛讀書，卻忘了問問自己是否熱愛讀書，能否每天堅持閱讀。如果老師也能和孩子一起來讀一些好書，共同探討，適當指點，肯定能更好地激發(fā)同學們讀書的熱情，調(diào)動孩子們的閱讀積極性，在書中提升孩子的思想與領(lǐng)悟力。

要讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不是一朝一夕的事，也不可能一蹴而就，它需要我們老師用恒心、用智慧逐步引領(lǐng)孩子邁入書香世界，接受書香熏陶。