巧妙引導,讀演結合

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇非常有趣的寓言故事，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)?。第六自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。課文的重點是描寫狐貍如何騙到烏鴉嘴里的肉的。作者在突出這一重點的時候，主要是抓住狐貍為騙到肉而連施三計時的神態(tài)和語言來進行描述的。課文的結尾則簡潔明了地寫出了狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。這實際上也是作者和編者留給老師和學生的一個自由馳騁的空間。

二、教學理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W中要善于激活學生的知識和經(jīng)驗，引導學生與文本對話，通過理解關鍵詞語和句子來理解課文內容，通過觀察課文插圖并加以合理想象來理解課文內容。在反復朗讀中學會用自己的話說出自己讀書的感悟，抓住不同動物的不同表現(xiàn)去思考，感悟文中的內涵，達到語文教學的目的。

三、教學特色

巧妙引導，感悟探究，讀演結合，延伸存趣。

四、教學設計

(一)運用貼圖，巧妙引導

1 小朋友，還記得《烏鴉喝水》這篇寓言故事嗎?你能簡單地說說這個故事的內容嗎?

2 故事中的烏鴉給你留下了什么樣的印象?

3 今天老師給小朋友帶來了兩個動物，(出示狐貍和烏鴉的貼圖)，想不想知道它們碰到一起會有怎樣的故事發(fā)生嗎?讓我們打開書，先看看課文中的第一幅插圖，圖上畫了些什么?用自己的話描述一下。再看看課文中的第二幅插圖，從圖上我們可以看出，這個故事的結果是什么樣的?

[點評：這一環(huán)節(jié)主要利用舊知，運用直觀、形象的貼圖創(chuàng)設輕松的課堂教學情景，激發(fā)學生主動學習的熱情，符合低年級兒童的認知規(guī)律。]

(二)細讀重點，感悟探究

過渡：狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，“它眼珠一轉”主意來了。它想出了什么主意呢?

1 自讀課文，說說課文中哪些地方最吸引人?

2 狐貍一共說了三次奉承話，它是怎么說的呢?烏鴉有什么反應呢?請在狐貍的動作、話語下面畫上“——”，在烏鴉的表現(xiàn)下面畫上“——”。

3 學生交流并板書。

狐貍————烏鴉

眼珠一轉 親愛您 沒有回答

賠著笑臉 您的孩子 看了一眼

搖搖尾巴 羽毛嗓子 非常得意 4 再讀課文，邊讀邊想，狐貍三次所說的話，有什么不同?烏鴉的表現(xiàn)發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化呢?

(1)研究狐貍第一次說的“親愛的烏鴉，您好嗎”，引導學生聯(lián)系狐貍的表情。抓住關鍵詞語“眼珠一轉”及“親愛的”“您”這些親熱的稱呼，理解狐貍這么說的目的是為了與烏鴉套近乎，以取得烏鴉的信任。烏鴉“沒有回答”，為什么?烏鴉這時對狐貍多多少少還存有一點戒心，對狐貍的話并不信任。

(2)狐貍見一招沒有得逞，緊接著就使出第二招、第三招。請小朋友仔細閱讀課文第四至六自然段，讀后討論：狐貍和烏鴉的表現(xiàn)又是怎樣的?它倆為什么會這樣?

(3)各自讀書，相互交流。

(4)展開討論，感悟探究。

小結：狐貍賠著笑臉說話，是為了表示對烏鴉的態(tài)度友好、親熱，關心烏鴉的孩子也是為了進一步討好烏鴉。狐貍明明知道烏鴉的羽毛并不比麻雀漂亮，嗓音很難聽，人人都討厭烏鴉的聲音，硬是把不是烏鴉的優(yōu)點安在烏鴉身上，目的是想讓烏鴉開口，吃到它嘴里的肉。烏鴉盡管開始還有些警惕，但當狐貍問候它孩子的時候，它看了狐貍一眼，說明烏鴉已對狐貍產(chǎn)生了好感，對它的警惕也有所放松了。后來聽到了一些奉承話，更是得意忘形了，此時的烏鴉已完全相信了狐貍的甜言蜜語，對狐貍完全喪失了警惕，不再思考狐貍講這番話的用意，并不假思索地照狐貍說的去做了。

5 指導感情朗讀，讀中感悟。

開展朗讀競賽，看誰體會得正確、深刻。

學生自由練讀。

指名試讀，男女生分角色讀。

對狐貍的第一次說的話要用假裝的尊敬、問候的語氣讀；第二次說的話要用假裝親近、關切的語氣讀；第三次說的話要用夸張的贊美的語氣讀。這是因為狐貍的話并非出于真誠，而是別有用心。讀書時應該用夸張的語調，從而透露出狐貍狡猾的內心。對于烏鴉的三次表現(xiàn)，分別用平穩(wěn)的語調，稍上揚的語調，興奮的語調來讀，表現(xiàn)出烏鴉一步步失去警惕的過程。

讓學生在不同形式的朗讀中感悟狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

[點評：直入重點，最吸引人的地方往往就是最精彩的也是興趣濃厚的地方，因為有了興趣就有了主動性。引導學生學會用自己的話說出自己讀書的感悟，通過聯(lián)系上下文，從中發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊涵的內容，愿意與他人合作。抓住人物的不同表現(xiàn)去思考，真正感悟出文中的內涵，達到學習語文的目的。]

(三)讀演結合，開發(fā)潛能

1 (出示插圖)看看圖，說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么?(騙走烏鴉嘴里的那片肉)

2 齊讀最后一小節(jié)。

3 烏鴉臉上的表情怎樣，它會想些什么?

4 烏鴉上當了，狐貍的目的達到了，烏鴉為什么會上當受騙?它是怎樣上當受騙的?

5 從烏鴉被騙這個故事中我們應該接受什么教訓?

(一個人喜歡聽奉承話，就容易上當受騙。)

(閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。)

6 分角色表演。

根據(jù)課文內容選一種你喜歡的小動物，可以根據(jù)課文內容自由想象，要抓住小動物的語氣和心理活動的描寫，必要時可以配上動作等。

(狐貍：狡猾。講話言不由衷，別有用心。表演時對它的第一、二次問話，表面上要顯得親切關心，第三次說的話要演出虛假的贊美，有一種討好的味道。)

(烏鴉：蠢笨。別人奉承它，它一點兒也看不出是別有用心，反而越來越高興，直到最后上當。)

[點評：用學生最想說的話最想做的事引導學生，鼓勵學生創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新中學會做人。同時教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在分角色表演的語言實踐活動中，教師也可以作為伙伴參與活動，適當點撥引導，使課堂教學煥發(fā)生命的活力，讓思維碰撞出智慧的火花。]

五、續(xù)編故事。延伸存趣

1 拓展閱讀

介紹狐貍和烏鴉的拓展資料：《狐貍和葡萄》、《狐貍和蟬》、《狐假虎威》等。

2 作者賦予課文中的狐貍和烏鴉以人的思想、語言、行為，那么自然界中的狐貍和烏鴉又是怎樣的呢?(交流信息)

生：狐貍是個刁猾、狡詐的動物，別的動物稍不留神，就會吃虧上當。

生：狐貍有一張尖嘴巴和一條又長又大的尾巴，毛色多半黃褐，喜歡捕食老鼠、野兔、小鳥，一次吃不完，就扒洞埋起來，做上記號，下次再吃。肚餓時也會偷吃家禽。

生：烏鴉長得很難看，叫聲也讓人討厭。

生：從“烏鴉反哺”這個成語中我知道烏鴉是一個有孝心的動物。

3 續(xù)編故事，延伸存趣

課文的結尾說“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了?！贝蠹蚁胍幌?，烏鴉吃過這次虧以后，會怎么想，怎么說，怎么做?請大家拿起手中的筆，捅上想象的翅膀，像作者一樣編出你們自己的狐貍和烏鴉的故事，可以以“肉被騙走了以后”為題編一個小故事；也可以以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個小故事，講給同學或家人聽，也可以投到雜志社，讓更多的人來知道。

[點評：這一環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，語文教學不僅要注意課內與課外的結合，還應注意語文教學與自然生活的聯(lián)系，拓寬學生的語文學習的空間。

語文課程標準明確指出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，語文教學應重視激發(fā)學生的想象力，讓學生生活在絢麗多彩的想象王國，通過續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天空中展翅飛翔。]