學(xué)習(xí)資料的搜集和處理

現(xiàn)在的語文課，教師經(jīng)常要求學(xué)生尋找和課文有關(guān)的資料，來充實(shí)課文內(nèi)容，幫助理解，我也這樣做了?？墒且欢螘r(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是為找資料而找資料，至于找什么樣的資料，如何用資料，考慮得并不多。課上，經(jīng)常有學(xué)生拿著資料讀給大家聽，有些學(xué)生連自己的資料都讀不下來，還有一些學(xué)生拿著厚厚的資料不知道該讀什么……資料在課堂上成了一種擺設(shè)。如何讓資料真正為教學(xué)服務(wù)，這是值得思考的問題。

我覺得可以根據(jù)不同的課文，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，或是背景資料、或是作者簡介，或是同類型的文章……使資料與課文能更好地融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、歷史事件側(cè)重背景，讓學(xué)生體驗(yàn)感受。有一些課文記述歷史事件，而這些事件是在某一特定環(huán)境中發(fā)生的，時(shí)間離學(xué)生遙遠(yuǎn)，學(xué)生對人物缺乏感性的認(rèn)識，很難正確把握文章的中心。我覺得學(xué)習(xí)這一類課文時(shí)要側(cè)重于讓學(xué)生找背景資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的形勢。

例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一文前，我讓學(xué)生查找“九一八”事變、八年抗戰(zhàn)等背景資料。學(xué)生在收集資料過程中，感受到了日本帝國主義的狼子野心，感受到了中國軍民不甘亡國、奮起抗戰(zhàn)的精神。他們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，處處表現(xiàn)出對日本侵略者的痛恨和對守橋戰(zhàn)士的敬佩，他們的發(fā)言是發(fā)自心靈深處的，而不僅僅是幾句套話。

二、寫人文章側(cè)重事件，讓學(xué)生走進(jìn)人物。寫人的文章多是反映人物的品質(zhì)，要使人物形象更加豐滿，讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以指導(dǎo)學(xué)生查找這個(gè)人物的所作所為資料。

這種查找涉及兩個(gè)方面：

1 補(bǔ)充課文內(nèi)容，反映同一品質(zhì)的。例如《梅蘭芳學(xué)藝》一文表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神時(shí)，舉了他練眼神的例子，可文中僅短短數(shù)語，學(xué)生的感受并不深刻。于是我讓學(xué)生找了他如何練眼神的資料，充實(shí)到文章中來?！懊刻煸绯?，他照例要將鴿子放飛。由于鴿子數(shù)量太多，他并不將它們一股腦兒地一放了事，而是根據(jù)鴿子飛行能力的強(qiáng)弱，一隊(duì)隊(duì)地放，直到全部放完。長此以往地眼望高空遠(yuǎn)處，他的眼睛竟奇跡般地變好了?！?/p>

學(xué)生還找了他練功的事情：“那段日子，他的生活非?？贪?、單調(diào)、枯燥，天一亮就出城吊嗓子，然后練身段、學(xué)唱腔、念本子。練蹺功時(shí)，他踩著蹺站在一張長板凳上的一塊長方磚上，一站便是一炷香的時(shí)間，直站得汗如雨下，眼淚汪汪。寒冬臘月里他踩著蹺在冰面上跑圓場，常常被摔得鼻青臉腫。拿大頂時(shí)，他得忍受著頭暈、嘔吐等不良反應(yīng)，有時(shí)竟昏倒在排練場?！?/p>

通過這些資料的補(bǔ)充，學(xué)生被梅蘭芳的勤學(xué)苦練精神深深打動(dòng)，真正走進(jìn)了人物心靈。

2 充實(shí)人物形象，反映其他品質(zhì)。有時(shí)，我們還可以選擇反映人物其他品質(zhì)的資料，充實(shí)人物形象。例如《我也是普通一兵》一文，反映了劉少奇在危險(xiǎn)時(shí)刻舍己救人的崇高精神。學(xué)生還找了反映他平易近人、大公無私、敢于和惡勢力斗爭等資料，讓人物形象更加豐滿，學(xué)生對劉少奇同志有了更深刻的了解。

三、散文側(cè)重作者介紹。讓學(xué)生深深感動(dòng)。散文是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生被作者感動(dòng)呢?我覺得了解作者非常重要。例如《只揀兒童多處行》的作者冰心奶奶在文中處處表現(xiàn)出她對孩子的喜愛。學(xué)生通過資料了解到冰心奶奶的散文是“愛的哲學(xué)”，母愛、童心、自然美是她文章的三大主題。冰心奶奶認(rèn)為“除了宇宙，最可愛的只有孩子”，她為孩子寫了許多作品……還沒進(jìn)入課文，學(xué)生已被作者深深感動(dòng)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生一直沉浸在這種感動(dòng)之中。

四、科學(xué)小品側(cè)重拓展，讓學(xué)生眼界開闊。教科學(xué)小品文，要通過尋找資料開闊學(xué)生的眼界，激起學(xué)生對科學(xué)的興趣。例如上《新型玻璃》《蝙蝠和雷達(dá)》前，可以讓學(xué)生找找還有哪些新型玻璃，還有哪些發(fā)明應(yīng)用了仿生學(xué)，還有哪些科學(xué)家正在研究……侃侃而談中，學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力，枯燥的科學(xué)小品文也變得生動(dòng)和有趣起來。

五、寫景類側(cè)重圖片，讓學(xué)生身臨其境。寫景的文章語言優(yōu)美，這些美麗的文字如何刻在學(xué)生的心上呢?可以讓學(xué)生試著找一些圖片，來感受大自然的美。例如《鼎湖山聽泉》，我和學(xué)生一起找來了許多泉水的圖片，有“交錯(cuò)流瀉”的，有“飛流直下”的，有“流淌在草叢石縫”的……這些圖片給了學(xué)生視覺上的沖擊力，讓學(xué)生身臨其境。

當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中，我們還要指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行剪輯，用自己的語言內(nèi)化資料。在課堂上還要把握好資料展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，不管是課前、課中還是課后，只有和文章緊密結(jié)合，做到恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)資料的價(jià)值，真正讓資料為我所用。