外貌描寫“中國畫”

他長得就像古代美女，一張瓜子臉，白得似雪，什么斑啊、痘啊、痣啊……你用放大鏡，也別想找到一個。嘴巴呢，紅潤潤的，比人家女孩子涂了口紅還艷，所以我給他取名“胡仙女”。

我叫他“哈里波特”，因為他那雙閃爍著智慧火花的大眼睛上也像哈里波特一樣架了副黑色小眼鏡兒，嘴皮兒薄薄的，說起話來滔滔不絕。

我不提醒你，你一定認(rèn)為她是個小男孩。是呀，個子全班最高，頭發(fā)短得比我們男生還短，還喜歡穿運動衫，褲子上東一塊西一塊的，居然是污跡。

讀著同學(xué)們第二次送上來的一篇篇“同學(xué)外貌速寫”，我笑了。我太熟悉這幫孩子了，他們的一笑一顰、一蹦一跳可以說爛熟于心，也就因為此，我才會為他們終于能真實地原汁原味地還原生活中人物原貌而衷心快樂。

還記得這些孩子第一次送上來的人物描寫片段：

他的個子高高的，皮膚白白的，眉毛彎彎的，嘴巴紅紅的。

她有一雙水靈靈的大眼睛，一個高高的鼻子，一張大大的嘴巴，平時喜歡穿校服。

同樣的孩子，同樣的生活積累、閱讀積累，為什么寫出的文字大相徑庭?我靜靜反思，發(fā)現(xiàn)問題在我的指導(dǎo)上。比較第一次和第二次的指導(dǎo)方法，我發(fā)現(xiàn)外貌描寫的指導(dǎo)要注意——

一、宜“寫意”不宜“工筆”

中國畫的“寫意”重在“揮墨潑灑”，強調(diào)一個“神”字，而“工筆”則重在“精雕細(xì)琢”，要求細(xì)繪“形”。第一次指導(dǎo)我重視所謂的技巧，讓學(xué)生寫外貌一定要有順序；一定要仔細(xì)觀察后寫清楚每個部分的特點，比如鼻子的高、挺、塌，比如頭發(fā)的長、短、細(xì)、粗、色彩、光澤……于是學(xué)生如對人物進(jìn)行解剖一樣從個子到皮膚到五官、四肢，一點一點刻畫，細(xì)是細(xì)了，卻瑣碎失神，類似生硬的標(biāo)本。第二次指導(dǎo)，我先讀了著名作家魯迅筆下的幾個人物：少年閏土、孔乙己、豆腐西施，點出有一種讓人物形神畢現(xiàn)的外貌描寫方法：白描。然后再叫學(xué)生自己去找同學(xué)做模特，仔細(xì)觀察，找出他與其他人不一樣的外貌特征，最后讓學(xué)生聯(lián)想比較(聯(lián)想一些公眾人物或著名卡通人物，如李詠的長臉、櫻桃小丸子的小綠豆眼)、夸張比喻(那張嘴大得可以吞下一個鴕鳥蛋)，以把人物外貌寫得更生動。

二、宜“點染”不宜“面渲”

千人一面的外貌描寫，究其根源是面上指導(dǎo)過于細(xì)致，忽視個別指導(dǎo)。第二次指導(dǎo)，我在面上引導(dǎo)體味“白描”、夸張比喻寫人物外貌的基礎(chǔ)上，著力點放在學(xué)生的個別指導(dǎo)上。指名讓學(xué)生自己先描述，然后請被描述的同學(xué)上臺做模特，其他同學(xué)也來描述一下，再評一評哪位同學(xué)的哪句最精彩，為什么精彩。例如：我們叫他“火柴棒”，真的，他是我們班個子最高的，總坐在最后一個座位，而且人瘦得幾乎身上刮不出三兩肉，校服穿在身上晃蕩晃蕩的。(觀察時抓住他的身材高瘦的特點來寫，用了比喻夸張的手法，真的很形象。)

三、宜“補彩”不宜“留白”

三年級學(xué)生知識積累相對比較貧乏，有時他們觀察也細(xì)致，也抓住了人物外貌獨特的部分，但描寫時常常是“無米之炊”，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描寫自己的所見所感，這時老師千萬不能用一句“請同學(xué)們把你們觀察到的寫下來吧”草草打發(fā)學(xué)生起草作文，還應(yīng)該在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順便“補彩”，給他們的語言添點“精飼料”，出示些圖片，給一些知識性的名詞：鷹鉤鼻、瓊瑤鼻、劍眉、柳葉眉、櫻桃嘴、O形腿，這樣給學(xué)生觀察與描述之間建構(gòu)一座語言倉庫，外貌描寫就更逼真了。否則學(xué)生即便觀察到位，腦海里語言留白太多，最后還只會用一些簡單的話語：圓圓的，炯炯有神的……來形容。另外，老師在進(jìn)行語言“補彩”的時候，再隨機引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，學(xué)會做摘抄、做讀書筆記，讀寫結(jié)合，就更能提高學(xué)生的作文水平了。