用童話照亮小學一年級課堂

一年級的孩子天真可愛，充滿想象。熟悉“大頭兒子”“神奇寶貝”“蠟筆小新”，經(jīng)常為“小鯉魚”擔憂，為“小青蛙”著急，為“小紅帽”加油……他們剛從幼兒園走來，好動愛玩，對周圍的一切都充滿了好奇，注意力容易轉移，容易受情境左右，情緒變化快，以興趣支配一切。如果這時候，老師一直強調守紀律，整齊劃一，態(tài)度嚴厲，像要求成人那樣要求他們，肯定不會收到良好的效果。而童話故事變幻莫測，自由馳騁的想象，對孩子有著極強的吸引力。所以，一年級語文用童話的方式去教學，正契合了孩子的心理發(fā)展、思維發(fā)展，會收到意想不到的效果。以下是我在教學中的一點體會：

一、童話讓拼音字母活起來

教師是課堂的主導，教師的智慧、語言、靈感就像魔術棒，能讓課堂充滿活力，編制出一個個美麗的童話故事，在亦真亦幻的情節(jié)里，讓孩子們快樂地沐浴在知識的海洋中。

剛入學的孩子面臨的第一關就是拼音，在短短的一個多月的時間里，要掌握23個字母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)，是非常不容易的。但漢語拼音是語文學習的基礎，必須掌握。可漢語拼音既抽象又繁瑣，缺少童趣，怎樣讓孩子們喜歡學習它們呢?在教學中，我創(chuàng)造了一個個童話故事，讓每個字母都活起來。比如在教學標調規(guī)則的時候，我對孩子們說：“六個單韻母是兄弟，aoejuu分別是老大、老二、老三、老四、老五和老六，其中老四和老五是雙胞胎，戴帽子時候，從大到小排隊，老大在就戴在老大的頭上，如果老大不在家，就戴在老二的頭上，如果老大老二都不在家，就找老三，以此類推，可是老四和老五吵起來了，為什么呢?它們都搶著要戴帽子，最后啊，還是拼音國王出來規(guī)定：如果iu都在的時候，誰在后面帽子就給誰戴。”然后出示口訣：

有a不放過，

沒a找oe，

iu都有標在后，

這樣標調不會錯。

學生在理解的情況下，反復誦讀，直到完全記住。這樣，學生既理解了標調規(guī)則，又學得非常有興趣，真是又輕松又快樂。

再比如教學整體認讀音節(jié)yi wu vu的時候，我創(chuàng)造了這樣的童話情境：

有一天，字母王國開了一個會，會議決定，單韻母iuu不能單獨成為音節(jié)，小i趕緊找來大y幫忙，放在自己的前面，組成整體認讀音節(jié)vi。小u也趕緊找來了大w幫忙，組成了整體認讀音節(jié)wu。這時候，它們聽到有人在哭，誰呢?它們循著哭聲望去，原來是小u在哭。它們趕緊跑過去，關心地問：“小u你為什么哭呀?”小u說：“你們都有人幫忙，我可怎么辦呢?”這時候，愛幫助人的大y過來說：“別哭別哭，我來幫你吧。”說完，它朝小u前面一站，就組成了整體認讀音節(jié)yu。大v說：“小u，把頭上的蝴蝶結摘下來吧，不然帽子不好戴了?！毙高興極了，連聲說：“謝謝你，謝謝你!”

這樣，原本單調的拼音，在童話的刺激下，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象。

二、童話讓紀律變成自律行為

一年級的紀律是最難辦的問題，許多老師想盡辦法，仍有無可奈何的時候。一年級的孩子畢竟還小，要想讓他們注意力集中地上完一節(jié)課，是比較困難的。用孩子們喜歡的童話來教育，有時候會收到意想不到的效果。

有一次，我正在示范寫字的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學生就開始小聲講話，開小差了。我停住了手中的粉筆，問學生：“你們聽，誰在哭啊?”學生一下子靜下來，開始尋找，我也裝作仔細尋找的樣子，然后，我突然舉起手中的粉筆，放在耳邊說：“噢，原來是我的粉筆在哭，粉筆，粉筆，你為什么哭啊?”我又學著粉筆細聲細氣地說：“有些小朋友不想看我寫字，他們不喜歡我啦，嗚嗚……”我抬起頭問學生：“你們真的不喜歡粉筆弟弟了嗎?”“不是!”孩子們齊聲回答并坐得很端正。我又對粉筆說：“孩子們喜歡你，別哭了，他們一定會認真看你寫字的，你看大家坐得多精神呀!”于是，我繼續(xù)寫字，孩子們看得特別專心，因為他們怕粉筆再傷心。多么善良的孩子們呀!

生氣發(fā)火不能解決問題，機智靈活運用課堂上的資源，編成一個個小童話，可以讓孩子變得很聽話，激起他們內心自律的天性，變老師管理為自我管理，能收到事半功倍的效果。

三、童話讓閱讀充滿想象

童話是想象的結果，閱讀教學一旦讓孩子們插上想象的翅膀，童話就從孩子們的口中誕生了，他們是編童話的天才。比如學了《升國旗》一課，我問孩子們：“鮮艷的五星紅旗飄在藍天上的時候，飛來了幾只小鳥，它們圍著國旗一邊飛一邊在驚奇地說著什么，他們都說了些什么呢?”

生：這是什么呀?這么紅，真好看!

生：國旗，國旗，你真漂亮，這么紅，上面還有五顆金色的星星呢!

生：國旗可真高呀!我們比比誰飛得高，好嗎?

我上《雨點》一課的時候，為了訓練孩子們的想象力，學完課文之后，我讓孩子們學著課文的句式想想，雨點還會落在什么地方，在那里干什么呢?孩子們想得真是五彩繽紛：

生：雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞。

生：雨點落在花朵里，在花朵里睡覺。

生：雨點落在屋頂上，在屋頂上唱歌。

生：雨點落在大樹葉上，在大樹葉上練習跳水。

詩一樣的語言，讓我激動不已。童話與孩子天生是相通的，童話中夢幻的背景，擬人的語言，夸張的表述，離奇的情節(jié)，像磁鐵一樣吸引著孩子。童話的語言隨意又充滿童趣，更適合孩子們表達的需要，也能促發(fā)孩子表達的欲望，使孩子們有話可說。

四、童話讓識字寫字有了靈氣

識字教學是低年級的一個重點，也只有打好堅實的識字基礎，才能為將來規(guī)范的閱讀做好準備。低年級的識字量很大，每課大約八到十個生字，還有十個左有的只識不寫的字，這對一年級的孩子來說，任務非常的艱巨。怎樣才能讓孩子們樂于識字，樂于寫字呢?我也嘗試了一些做法。每次學習生字的時候，我都會讓學生自己去想辦法記住字形，孩子們的方法可多了，許多孩子還會用童話來記字形。

比如“禾”：小樹戴頂歪帽子：“午”：小牛怕熱，把頭縮到肚子里了；“晚”：太陽落山了，小白兔一個人回家，可是路很黑，小白兔跑得很快，我們看不到它的眼睛，所以，左邊是個日，右邊是小白兔的兔少一點……有時候，孩子們寫的字不規(guī)范，我就會把它們的字寫到黑板上，對他們說：“小朋友們，你們想當醫(yī)生嗎?”“想!”“那好，現(xiàn)在老師就請你們來當醫(yī)生，你們看，這些字都有毛病，你們給它們治治吧，治好了，它們一定會感謝你的。看看哪個小朋友是最厲害的醫(yī)生?！焙⒆觽兙蜁幭瓤趾蟮嘏e手發(fā)言，興趣高漲，下次自己在寫這些字的時候，就不會再犯同樣的錯誤了。

認字寫字因有了童話，就有了樂趣，孩子愛學，老師也教得有意思，教學效果真的不錯，看著孩子們一筆一畫專注地寫字，生怕寫壞了一筆，作為老師，還有什么能比這個更高興的事呢!