課堂,因簡(jiǎn)約而豐實(shí)

簡(jiǎn)約教學(xué)是一種境界，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、超越，不是故弄玄虛，不是教師表演。孫仁歌先生在《簡(jiǎn)單：課文教學(xué)的最高境界》中說：“把課講得簡(jiǎn)單一些，并不等于簡(jiǎn)而不精，單而不豐，簡(jiǎn)單一些其實(shí)就是精練一些。它要求老師在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫……教師只簡(jiǎn)單一講，就得要領(lǐng)，就出新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就全部變成亮點(diǎn)。由此可見，把課講得簡(jiǎn)單一些是一種境界，它不是把課文教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是把語文教學(xué)藝術(shù)化了、精良化了、高效化了?！?/p>

筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，把握文本脈搏

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。課堂上如果目標(biāo)太多，結(jié)果只能是什么都沒抓牢，什么都抓不好。相反，如果目標(biāo)簡(jiǎn)明，學(xué)生能把握文本脈搏，會(huì)有足夠的時(shí)間反復(fù)揣摩文本，獲得豐實(shí)的感受。

課例1：《水》一文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐r(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。為此，教者抓住“水的珍貴”這一線索設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1 學(xué)會(huì)本課的生字新詞；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 能聯(lián)系上下文品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)村子里人們盼水、用水的心情。

3 閱讀文本，感悟水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

這三個(gè)目標(biāo)分別從認(rèn)知能力、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。其緊扣文本，簡(jiǎn)明而又實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

課例2：《草原》教學(xué)片斷

(一)談話導(dǎo)人，揭示課題

1 同學(xué)們，見過草原嗎?在你印象中草原是什么樣子?

2 是呀，草原上的景色是多么迷人，那么老舍爺爺筆下的草原又是一番怎樣的景象呢?我們一起走進(jìn)《草原》，齊讀課題。

(二)初讀課文，感知大意

1 生自由讀文，要求：①讀準(zhǔn)字音，看清字形，把課文讀通順。

②想一想：初讀課文，草原留給你怎樣的印象?

2 檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀生字。②記憶字形。

3 指名分段讀文，師生共評(píng)。

4 同學(xué)們，初讀課文。草原給你留下什么印象?

板書：景人

5 小結(jié)過渡：你們真會(huì)讀書。草原的景是迷人的，令人向往；草原上的人是熱情的，令人難忘，讓我們先去欣賞那迷人的景色吧!誰來讀第一節(jié)。大家邊聽、邊想、邊畫，劃出直接描寫草原景美的句子。

[評(píng)析]：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了“草原留給你怎樣的印象”這一關(guān)鍵問題，也就是抓住了全文的脈搏，使教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。

教學(xué)目標(biāo)的確定，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)想突破的問題，深入挖掘。我們常說：“用教材教，而不是教教材。”選擇其中為你所用的段落，仔細(xì)以關(guān)鍵詞句為鑰匙，打開文本的大門，深刻地觸摸到了文本的生命脈搏。

二、教學(xué)手段簡(jiǎn)約，豐富課堂成果

筆者曾有幸聆聽過著名特級(jí)教師賈志敏老師上《“必須把這條魚放掉!”》一課，很受啟發(fā)。

(一)沒有圖片音樂的渲染，卻能把人深深感染。課堂上，賈老師沒有用任何教學(xué)輔助用具，只有一本教科書和一支粉筆。一開始，在黑板上先后出現(xiàn)“你把魚放掉”“你把這條魚放掉”“你必須把這條魚放掉”，讓學(xué)生層層遞進(jìn)地朗讀，學(xué)生很容易找準(zhǔn)題眼，把握全文中心句。其次，念準(zhǔn)每一個(gè)字音，寫好每一個(gè)字，念好每一個(gè)詞，念順每一個(gè)句子，給提示語加標(biāo)點(diǎn)，復(fù)述課文，讀文明理……純樸簡(jiǎn)約的教法，深深感染著每一位聽課者。

(二)沒有熱熱鬧鬧的表演，課文內(nèi)容照樣內(nèi)化成功。課文中有較多的對(duì)話，有明顯的情節(jié)，比較適合表演，而賈老師采用的是“復(fù)述”這一簡(jiǎn)單的方式。先是聲情并茂地范讀，帶領(lǐng)學(xué)生人情入境，記憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生記住黑板上提綱內(nèi)容，自由練習(xí)復(fù)述，最后指兩名學(xué)生到前面復(fù)述，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：一是很完整，二是有自己的語言。從學(xué)生的表述中，完全能看出這樣的安排是成功的。

(三)沒有事先準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品，學(xué)生卻收獲了豐厚的“獎(jiǎng)勵(lì)”。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)精彩，賈老師沒有給學(xué)生意想不到的獎(jiǎng)品，而是用機(jī)智的表揚(yáng)語言讓他們獲得了“獎(jiǎng)勵(lì)”。如：這名女同學(xué)字寫得很慢，但工整，以后快一點(diǎn)更好；讀得真好，真了不起；你念得比老師還棒，請(qǐng)為她鼓掌；好極了，就這么讀；“一陣驚喜”你讀得很好，老師學(xué)著你的樣子讀……如此誠(chéng)摯、親切的語言，學(xué)生聽后怎會(huì)不被深深感染?怎么會(huì)不受感動(dòng)呢?

課堂上，賈老師的每一句話，每一個(gè)手勢(shì)都在無聲地證明：這是一個(gè)樸實(shí)的老人，這是一個(gè)智慧的老人，這是一個(gè)致力于教改的老人。在他的課上只有一支粉筆、一塊黑板、一位老師、一群學(xué)生，沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡(jiǎn)筆畫，線條簡(jiǎn)單而又意境深遠(yuǎn)，用他獨(dú)特的人格魅力為我們演繹了一種簡(jiǎn)約的語文教學(xué)，呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)活潑、豐實(shí)有效的語文課堂。

三、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)約，培養(yǎng)自學(xué)能力

王崧舟老師在《好課三味》中寫道：“一堂好的語文課，首先得有‘語文味’……具體來說，語文味表現(xiàn)在‘動(dòng)情誦讀、靜心默讀’的‘讀味’，‘圈點(diǎn)批注、摘抄書作’的‘寫味’，‘品詞品句、咬文嚼字’的‘品味’?！闭n堂中“讀文章要會(huì)想象，小腦袋還要會(huì)畫畫”?！白x什么，想什么”……用形象化的描述讓學(xué)生頓悟出“移情人文”的讀書方法，引領(lǐng)學(xué)生順利達(dá)到“情令智生”的境地。這是在“授之以漁”呀!

如：教學(xué)《水》片斷。

學(xué)法：自讀感悟，品讀交流。

品讀第一自然段，感受挑水之辛苦。

1 自由讀文，用筆圈一圈，注一注，你從哪些詞句中體會(huì)到“水成了村子里珍貴的東西”?

2 匯報(bào)交流。

師：誰來告訴大家，你圈出了哪些詞語?

生：我圈出了“一處”“很小”，說明水很少，水很珍貴。

生：“一個(gè)村子的人”還說明吃水的人多。

生：“十公里、一個(gè)小時(shí)”，我看出挑水路途很遠(yuǎn)，要等的時(shí)間長(zhǎng)，讓人體會(huì)到挑水艱辛。

師：是啊，來回要走二十公里呢!挑水多艱辛啊!

生：我從“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，讀懂了村子里水很少，水比酒珍貴。

師：一瓶普通的酒都要十幾元錢，有的甚至上百元?？墒悄抢?，水比酒還珍貴，可見……

生：水，成了村子里最珍貴的東西。

師：同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，相信你對(duì)水的珍貴及人們挑水的艱辛一定會(huì)有更深的感受。

(指名男、女生誦讀)

[評(píng)析]：學(xué)生對(duì)文本的解讀是自主、自由和自如的，但又是極其深刻、多元的。教者沒有繁瑣的分析，也沒有炫目的手段方法，放手讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地在“讀味”“寫味”“品味”中受到情感的陶冶，這不正是學(xué)法的簡(jiǎn)約，培養(yǎng)能力的體現(xiàn)嗎?

語文教學(xué)，簡(jiǎn)單才是最美的，拋開不必要的花哨的東西，做實(shí)實(shí)在在的字、詞、甸、篇，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)才是最重要的。讓學(xué)生讀，就要朗朗地讀，大聲地讀，朗朗的讀書聲，永遠(yuǎn)是語文課上最動(dòng)聽的聲音；寫，就認(rèn)真地寫，做到心無旁騖，專心致志，讓學(xué)生在書中品味純情，在讀中領(lǐng)略含義。