當(dāng)今語文教學(xué)的缺失

竇桂梅是一個(gè)有著高秀敏那樣的表演天賦，有著張?jiān)侥菢用艚莸乃季S，有著沈冰那樣廣博知識(shí)的女性。聆聽她的演講，你會(huì)覺得她的觀點(diǎn)新穎而獨(dú)特，表達(dá)生動(dòng)而形象，更可貴的是，她為廣大的語文教師指出了一條通向遠(yuǎn)方的道路。用她“超越教材、超越課堂、超越教師?！钡睦砟顏韺?duì)照現(xiàn)在的語文教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語文教學(xué)還缺少點(diǎn)什么。那么缺少點(diǎn)什么呢?

一、缺少一個(gè)明確的目標(biāo)

[場(chǎng)景掃描]有教師把課本中的生字詞讓學(xué)生抄寫了一遍又一遍；有教師把課文中的好詞造好句子讓學(xué)生記憶；有教師把教材中沒要求背的課文讓學(xué)生全部背誦下來；有教師把一些本該能充分展示學(xué)生卓越智慧的片段訓(xùn)練，給它套上了應(yīng)試模式的枷鎖。

[反思]這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生空耗了大量的時(shí)間和精力，失去了語文學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使生動(dòng)的語文教學(xué)失去靈性，使生動(dòng)的語言文字變得冷漠而生疏。

這樣的語文教學(xué)，可能適合于一時(shí)一地的應(yīng)試，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看，我們這樣努力的結(jié)果造就的可能也就是考出一點(diǎn)高分的“頭重腳輕根底淺”的應(yīng)試機(jī)器人。

應(yīng)該說小學(xué)語文教學(xué)，甚至包括今后的初中語文、高中語文教學(xué)，是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體。“新課標(biāo)”從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了語文課程的目標(biāo)。任何學(xué)科目標(biāo)的實(shí)施都具有連貫性，而語文學(xué)科三維目標(biāo)的連貫性表現(xiàn)得尤為明顯。但在實(shí)際操作的過程中，我們的老師往往“斷章取義”“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”。我們祖國(guó)的漢語言文字因?yàn)槔蠋熯@樣機(jī)械的教學(xué)而失去了她本該顯示的獨(dú)特魅力；我們學(xué)生本該形成的語文技能也因?yàn)槔蠋煹纳嵊蔡锥鴽]有形成!

至今，我們有多少學(xué)生能像竇桂梅的學(xué)生那樣，在小學(xué)階段就鍛造出過硬的本領(lǐng)，而在以后的學(xué)習(xí)中，能騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科目?能以一種欣賞的眼光去欣賞我國(guó)的經(jīng)典美文，能以一種審視的目光去閱讀教材中選取的范文?可能有，但不會(huì)像竇桂梅的學(xué)生那樣數(shù)量多且見解新!

二、缺少一個(gè)積累的過程

[場(chǎng)景掃描]某六年級(jí)一個(gè)班，學(xué)生們?cè)谂踔粡垐?bào)紙記誦，那上面匯集小學(xué)階段的各類知識(shí)點(diǎn)：有詞的，比如寫近義詞、反義詞，還有成語的分類、舉例；有句的，比如排比句、比喻句、反問句等例句；也有春聯(lián)、各種名言警句?？傊?，門類齊全，應(yīng)有盡有，做教師的恨不得把這些知識(shí)都煮熟了讓學(xué)生吃下去。

[反思]語言的理解應(yīng)用，需要提供具體的語言環(huán)境。把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)人為地割裂開來，讓學(xué)生死記硬背，這就失去了語文教學(xué)的本意：學(xué)以致用。生吞活剝的機(jī)械記憶會(huì)瞬間遺忘，心急吃不了熱豆腐，語文教學(xué)以及語文學(xué)習(xí)都是不可以吃快餐的。竇桂梅用六年的時(shí)間，才讓學(xué)生牢固地記誦了一首首古詩，閱讀了一篇篇佳作，練就了一張張利嘴。

所以，我們語文老師應(yīng)沉下心來，讓學(xué)生好好地記，好好地讀，好好地寫，好好地悟，但效果能達(dá)到什么程度，就要看各人在實(shí)際操作中的藝術(shù)性了。就拿古詩的記誦來說，竇桂梅用“吟詩、唱詩、背詩、作詩”助了學(xué)生記誦古詩一臂之力，我們說不定還能找出更好的辦法來讓學(xué)生達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

三、缺少一個(gè)裁剪的技巧

[場(chǎng)景掃描]竇桂梅在使用原人教版教材時(shí)，根據(jù)自己的理解，大膽地進(jìn)行取舍，該重點(diǎn)講解的，讓學(xué)生細(xì)細(xì)研磨；該簡(jiǎn)單講述的，僅讓學(xué)生通讀一遍課文，自學(xué)完生字詞一帶而過。

[反思]得佩服竇桂梅的勇氣。首先，她敢裁剪，自己認(rèn)為可賞性不強(qiáng)的文章，一讀而過。這種做法也不是所有人都敢做的：有來自家長(zhǎng)的誤解，有來自領(lǐng)導(dǎo)的誤解，有來自同事的誤解。甚至，因?yàn)槿∩幔诳荚嚨臅r(shí)候因一篇課文學(xué)生默寫不出而“全軍覆沒”。但這些壓力她都一一承受，執(zhí)著于學(xué)生的語文能力的發(fā)展，執(zhí)著于豐富學(xué)生的語言底蘊(yùn)，為學(xué)生的未來奠基——這樣的語文老師，才是真正有良心的老師，才是真正有責(zé)任心的老師!

其次，她會(huì)裁剪。隨著學(xué)生的閱讀而閱讀，隨著學(xué)生的吟誦而吟誦，隨著學(xué)生的投入而投入，隨著學(xué)生的博大而博大，在成就著學(xué)生的同時(shí)也在成就著自己，在為學(xué)生生命奠基的同時(shí)也在為自己的生命奠基。

膽識(shí)和能力使她的裁剪得心應(yīng)手，真正達(dá)到了“用教材教，而不是教教材”的至高境界。

而我們的語文教學(xué)，往往因?yàn)槎嗔丝荚嚨氖`，少了審視的目光，缺了取舍的勇氣，而把教材教得如同一潭死水，不見深度，不見寬度，也不見活力。學(xué)生因?yàn)槲覀兘處煹乃枷氇M隘而視野狹窄，因?yàn)槲覀兘處煹闹笇?dǎo)不當(dāng)而迷失方向，因?yàn)槲覀兘處煹耐苑票《兊媚w淺。

做一名好的語文教師，要有勤奮，要有熱情，要有耐心。只有這些還不夠!還得有高度的智慧，明確的目標(biāo)，卓越的才能以及進(jìn)行母語教學(xué)的崇高的責(zé)任心和使命感。