語文老師,請您范讀

“范讀”，顧名思義就是語文課堂教學(xué)中教師起示范作用的朗讀。范讀可以喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀的積極性、主動性，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。好的范讀，對學(xué)生來說無疑是一種心智的啟迪，美感的熏陶。

近幾年來的初中語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的嚴重影響，忽視了語文的社會性。許多語文教師根本不注重語文課上的范讀，認為那是一種原始的落后的教學(xué)方法，普遍用多媒體來代替自己的范讀，有些教師即使范讀也只注意語言的通順、流暢，而忽視了一個最根本的問題——有感情地朗讀課文。

有一項調(diào)查表明：初中生中92％的學(xué)生喜歡教師范讀。有些學(xué)生說：“老師范讀雖不及錄音朗讀優(yōu)美，但心里覺得較真實?！?/p>

因此，我想對語文老師大聲說：請您范讀。

古人說，“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀，是最基本的語文實踐活動，也是形成語文素養(yǎng)的最有效的方式，更是語文閱讀教學(xué)對話的根基和基本前提。同樣是讀書，名家朗讀對于學(xué)生來說只是一種欣賞，一種模仿，甚至是可望而不可即；而老師的范讀就不一樣了，那是教師從教材的字里行間理解了作者的情思，把無聲的語言文字通過有聲的朗讀，正確地、示范性地表達出來的一種方式。

教師的充滿情感的朗讀往往很容易感染學(xué)生的情緒，當(dāng)他們細心聆聽時會如身臨其境，陶醉其中，愛其所愛，恨其所恨，乃至達到文本中的境界。通過教師的范讀，學(xué)生的內(nèi)心世界容易和文本形成共鳴，產(chǎn)生對語文的濃濃興趣，教師范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段之一。

范讀有以下的好處：

首先，范讀使師生之間的距離縮小了，更易激起師生共鳴。

魯迅先生的那位愛讀且自得其樂、忘乎所以的壽先生；魏巍先生的蔡蕓芝老師，愛詩也愛教學(xué)生詩，他們的范讀給學(xué)生留下了難以磨火的印記。

教師與學(xué)生朝夕相處，在學(xué)生眼中和錄音朗讀相比當(dāng)然是教師顯得更親切、自然。上語文課，除了注重知識性，同時還非常注重情感性。課堂上教師與學(xué)生之間的情感交流的作用與功能是不可輕視的。教師的一言一行、一顰一笑、一舉手一投足，可以使師生心心相通，有時也可以激活學(xué)生的思維，甚至可以喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

其次，范讀使師生更易感受美，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有人曾提出：如果把詩歌散文朗讀得像周正、殷之光那樣，把小說說得像劉蘭芳、王剛那樣，把童話故事講得像孫敬修、鞠萍那樣，那么，還愁學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣嗎?所言極是。

教師以精彩紛呈的范讀，將無聲的文字，變成有聲的范讀。范讀時的語氣、語調(diào)、語速、音量、節(jié)奏、聲調(diào)等都會成為一種潛在的信息，傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，啟迪心智，喚起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們身臨其境，形成共鳴，進而用心去讀，用感情、想象、聯(lián)想澆灌心靈，真正領(lǐng)略文本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣，學(xué)生不是既提高了朗讀水平，又提高了對文字的閱讀理解能力了嗎?

于漪老師在回憶自己的老師時。曾提到國文老師喜歡大聲朗讀。其中辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》一詞的朗誦，給她留下了不可磨滅的印象。老師朗誦時，肩膀左右搖擺著，悲歌慷慨。此后，她每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓時，遠望滾滾長江水，回顧千古興亡事，愛國之情油然而生，感慨良多。這首詩，不僅至今還能背得滾瓜爛熟，而且那時起就愛辛棄疾的詞了。

另外，從訓(xùn)練角度來看，范讀更易培養(yǎng)、形成教師、學(xué)生敏銳的語感。

敏銳的語感，指在讀寫聽說的語言運用中，能敏銳地感知和識別語言的正誤、文野、美丑、工拙，以及不同的色澤、風(fēng)格、情趣。語感是語文能力的基礎(chǔ)，一個人的語感的強弱在很大程度上也可看作是他語文能力的高低。記得，有一位全國著名的教師在示范課上飽含激情、全身心投入，范讀了《最后一次演講》，與會的人無不動容，這不是范讀的魅力嗎?

教課文《春》，教師可以用用舒緩、喜悅的語調(diào)再現(xiàn)萬物復(fù)蘇、春意盎然、春草、柔風(fēng)、潤雨、鮮花等形象，使學(xué)生感受到勃勃春色。

如范讀《出師表》，教師深刻體會了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，范讀時，就會把他對后主的不放心和擔(dān)憂表達出來，學(xué)生就會對諸葛亮有一個基本了解了，再教學(xué)，就容易多了。

培養(yǎng)語感的一個重要方法是吟誦朗讀。正如葉圣陶所說“讀文言文鏗鏘有力，足以傳出原文的情趣，讀語體文時就如同話劇演員在舞臺上念誦劇詞一般，貼合語言之自然，表情、說理，都能使聽者不但了解，而且深深烙在心坎上?！卑盐恼轮械木窭砣?，在聲調(diào)里傳達出來，讓學(xué)生得到深切的理解。

當(dāng)然，范讀的好處不只上面這些，也并不是所有的老師要對所有的課文毫無選擇地拿來范讀。只是教學(xué)中，教師范讀這種質(zhì)樸有效的教學(xué)方法，不該丟棄也不能丟棄。語文教師應(yīng)該愛范讀，重視范讀。即使有些聲情并茂的范讀，普通話并不是太標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧不太高明，但以獨特的體會為鋪墊，同樣具有感染力，同樣引領(lǐng)學(xué)生走進作品。

教育家夏丐尊曾提出，要做到較好的范讀，教師的任務(wù)就是在“自己努力修養(yǎng)，對于文字在知的方面、情的方面，具有強烈的敏銳的語感，使學(xué)生傳染了也感到了相當(dāng)?shù)挠∠蟆?，這就要教師多讀多體會，“只閱不夠，該好好地讀”。

語文老師應(yīng)當(dāng)重視范讀，請你將范讀作為一項基本功，嫻熟地運用于課堂之中，用你的范讀來“粘”住學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲，使教學(xué)得心應(yīng)手，讓瑯瑯書聲繞梁不絕!

語文老師請您范讀吧!