做一個執(zhí)著的耕耘者

王日淦，中學語文高級教師。1989年7月畢業(yè)于揚州師范學院中文系，1999年8月南京師范大學文學院研究生結業(yè)。先后在興化市唐劉高級中學和江蘇省興化中學工作，2005年8月起到江蘇省泰州中學工作。中國教育學會會員，中學語文教學專業(yè)委員會會員，全國校園文學研究會會員、兼職編輯與教研員，泰州市“311工程高層次人才培養(yǎng)對象”。主持國家級十一五課題“中學創(chuàng)新作文教學的研究”的子課題“作文中的語言創(chuàng)新與思維創(chuàng)新的研究”，任泰州市中小學教學研究課題“立足語文課堂，構建有效教學模式”主持人。近五年先后在國家級、省級報刊雜志發(fā)表論文20多篇，主編或參編教輔讀物26本。2008年10月15日在內蒙古自治區(qū)包頭市中國教育學會中語會舉辦的創(chuàng)新寫作教學研究與實驗課題成果展示大會上，開設創(chuàng)新寫作示范教學《將屈原高貴人格薪火相傳》，獲觀摩教學課全國一等獎。2006年被中國教育學會中語會表彰為“優(yōu)秀教師”，2008年9月被評為“江蘇省教育學會系統(tǒng)教科研先進個人”。

王日淦在平凡的崗位上默默追求教育理想，歷經歲月的打磨，從鄉(xiāng)村一路走來，二十年如一日，一步一個腳印地走出了一條自己的路。

一、貧瘠土地上的教育之花

1989年8月，王日淦以“優(yōu)秀畢業(yè)生”身份從揚州師范學院畢業(yè)，被分配到家鄉(xiāng)最偏僻的一所中學——江蘇省興化縣唐劉中學。由于環(huán)境與理想的巨大落差，他不得不放棄了自己的“文學夢”，但“教育家”的夢想反而綻放出了鮮艷的花朵。

走上講壇的他很快便在學生身上發(fā)現(xiàn)，教育其實與文學一樣，也有著撼人心魄的魅力，而且這些鄉(xiāng)村的孩子更需要像他這樣的科班出身的教師來引領。

探索的第一步仍是“文學”，最初叫做“語文興趣小組”，后來叫“蜒河草文學社”。他和學生共同沉醉于李白、郭沫若、泰戈爾、王蒙、史鐵生等人的作品之中。在學生自寫自編自印的社刊《蜒河草》的序言中，王日淦寫道：“我感到了我的文學夢并未消失，它正由我的學生一點一點地變?yōu)楝F(xiàn)實!”

為了擴大學生的視野，他利用節(jié)假日帶著學生遠足旅游，帶領他們相互家訪，與學生一道在風雨交加中長途跋涉，在極度體驗的狀態(tài)中進入尚未開發(fā)的溱湖濕地森林……

就這樣，他懷著文學的激情書寫著教育的夢想。結合班主任工作，他在語文教學上也逐步確立了自己的指導思想：“立足課堂，面向社會，深入心靈?！彼M行了一系列變“應試語文”為“生活語文”的嘗試：“以口語訓練為突破口，促進讀寫聽說能力全面提高”的實驗；“讓語文教學走進學生心靈，讓學生參與語文教學”的語文教學民主化的探索；以“擴大閱讀，豐富生活，充實思想”為特色的作文教學改革，以及“質疑式教學”等的探究，體現(xiàn)學生主體地位的新的課堂教學形式……

耕耘的艱辛總是換來收獲的喜悅：學生的一篇篇習作在全國各地報刊上發(fā)表，一批學生在語文高考中取得好成績……更令王日淦興奮的是，1993年他在興化市舉行的首屆中青年教師教學基本功大賽中奪得一等獎，首屆青年教師教學百花獎，師德演講比賽一等獎。1995年，他因出色的工作成績，被評為興化市先進教育工作者。尤其值得驕傲的是，這一年他憑著優(yōu)秀的教學業(yè)績和過硬的教研能力，破格地被評為中學一級教師。這在當時幾乎是個奇跡。

于是，雄心勃勃的他發(fā)下誓言：“我也要當特級教師!”

從此，他開始朝著“專家型教師”的方向奮斗，努力提高語文課堂教學藝術。

二、扎實的教育教學研究

2000年8月，他有幸被調至全市最好的學?！K省興化中學。興化中學是一所具有深厚文化底蘊的老牌名校，良好的人文環(huán)境，豐富的教學資源，名師薈萃，人才濟濟，這無疑為確立了人生目標的王日淦老師提供了一個更為廣闊的天地。他抓住這個有利的時機，選準中學語文課堂教學為主攻方向，扎扎實實地向著他的“教育家”之夢邁開了步伐。

為此，他經常到揚州、蘇州、南京拜師學藝?？罩械拿髟?、天邊的啟明星知道他的辛苦，看見他添了白發(fā)!王日淦老師憑借自己堅強的意志，十年磨一劍，積攢下深厚的教育功底，并明確方向：開始琢磨如何發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生主動參與學習全過程。

新課伊始，他總是要精心設計“開場白”，圍繞學習主題創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習動機。在王老師的語文課上，孩子們不僅能動手操作、自主探究，更處在民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍中。

王日淦老師的課，在興化中學有口皆碑：語言準確精練，生動形象，學生百聽不厭，句句入耳；教態(tài)自然大方，和藹可親，學生輕松愉悅，思維活躍；教學民主，學生暢所欲言，毫無思想負擔。學生在自主探究、主動發(fā)展的良好環(huán)境里學習、成長，他們心情舒暢，神采飛揚。

在興化中學，提到王日淦老師，師生都稱贊：一是課講得好。幾年時間他先后面向全市和全省開設公開課達7次。如《歸去來兮辭》的誦讀教學，《杜鵑枝上杜鵑啼》的探究教學，《父親母親，我拿什么報答你們》的主題班會教學等，都曾引起轟動，好評如潮。二是思想新。2004年11月，興化中學迎來省教育廳的四星級學校督導評估驗收，他在教師論壇上作了題為《構建新型師生關系的再思考》，語鋒犀利，眼光獨到，思想睿智，成了督導評估驗收中的一大亮點，至今人們記憶猶新。

三、大師引領下健碩成長

2005年8月，38歲的王日淦老師經過嚴格的招聘考試，以總分第一的成績，昂然走進了百年名校——江蘇省泰州中學。

江蘇省泰州中學曾培養(yǎng)出大批兩院院士以及各行各業(yè)的佼佼者，在教育界享有盛譽。王日淦老師吸收著泰州中學豐厚的人文營養(yǎng)，感受著身邊大師們的教育智慧。當代著名語文特級教師洪宗禮先生是泰州中學的老校長，洪先生是著名的語文特級教師，以研究母語課程教材名揚海內外，他主編的蘇教版初中語文實驗教材，經過20多年的打磨，已經產生了全國性的影響，目前已有27個省市的初中學生在使用著洪氏初中語文課本。洪宗禮總結出“五說”語文教育理論和誘導式的“雙引”語文教學法，集幾十年功力探索出語文學科落實素質教育的基本途徑——語文教育“鏈”，他出版《語文教學之鏈》《寫作與辯證思維》等14部專著，《洪宗禮語文教育論集》與葉圣陶、于漪等老師的語文教育論集，并陳于語文教學的園地，成為廣大語文教師的必讀珍品。洪宗禮的存在，給了王日淦一道亮麗的“智力背景”。洪宗禮先生早年也畢業(yè)于揚州師范學院中文系。在洪宗禮與王日淦之間，橫亙著幾十年的教育代溝，王日淦非常明白，他必須以進取與才思去填滿。

百年老校不僅有著極其優(yōu)越的教育文化氛圍，安靜的書院，讓人油然而生思古之情，而且與時俱進，秉承“追求卓越，自強不息”的泰中精神，“全面育人、全員育人、全程育人”，這給王日淦老師提供了廣闊的成長空間。學校還和中國教學學會合作制定學校發(fā)展、教師成長計劃。王日淦老師始終銘記洪宗禮的一句話：“一個成熟的教師，往往會運用自己的教學藝術和創(chuàng)新設計，積極開發(fā)學生的思維能力，發(fā)揮自己的教育智慧，用自己的心去點燃學生創(chuàng)造思維的火花?！痹?年多的教學中，王日淦老師一直擔任重點理化班的班主任，努力踐行學校提出的“倡導負責任的教育”辦學理念和“尊重+智慧+有效”的教學理念，工作兢兢業(yè)業(yè)，教學認真嚴謹。2005～2006年度被評為優(yōu)秀班主任，2007～2008年度被評為優(yōu)秀黨員。其間，在泰州市教育局教研室督導評估中，戈致中、鞠海等專家級領導對王日淦老師給予了高度評價。2005年和2007年先后兩次面向全省開設《評讀蘇東坡詞》和《屈原列傳》公開課，2005年12月，王日淦老師又代表學校參加泰州市教研室組織的高一語文新課程教學觀摩課比賽，以《一花一世界，感受細節(jié)之美》一課榮獲一等獎。

四、經得起時間考驗的優(yōu)秀教師

近年來，王日淦經常應邀去市內外、省內外參加會議和講學，但是，他始終冷靜地對待自己所取得的成績。他知道，雖然自己已有了近20年的教學經驗，但如何與新的教育理念和教育創(chuàng)新要求相結合，并進而形成自己的風格，還有很長一段路要走。他知道，教育教學事業(yè)道路漫長，最要緊的，是做一個經得起時間考驗的人。

英國教育家懷海特說過：“教師應是智者，風格是智者的標識。”王日淦老師的語文教育正在形成自己的風格，他一直堅信語言文字的力量，并懷著古典詩意的情懷營造著美麗的精神家園。他認為，只有依托中國傳統(tǒng)文化，積極探索新課程新理念，方能使承載著中國文化深厚內涵的語文教育走向更高更遠的境界，而一個語文教師也只有在這樣的文化背景下，才能賦予語文以更深厚的精神底蘊，也才能使中國語文在多元化的教育語境里顯出豐富多彩的姿態(tài)。