信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式優(yōu)劣式分析

一、基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢

1.能夠體現(xiàn)真實(shí)情景

化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一是微觀世界看不見、摸不著、難理解，如化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等知識(shí)是宏觀無法認(rèn)知的，反應(yīng)中分子、原子這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和變化我們無法看見，學(xué)生學(xué)起來較困難，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅教師講解費(fèi)力，學(xué)生的接受情況也不理想，而運(yùn)用多媒體技術(shù)三維制作，使小分子動(dòng)起來、高分子轉(zhuǎn)起來、晶體搭起來，使難點(diǎn)化解成可視的圖像、圖形，變微觀為宏觀，不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其想象空間，還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達(dá)到講解、傳授、降低知識(shí)點(diǎn)難度的作用和目的。

2.優(yōu)化情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。但有的實(shí)驗(yàn)對藥品儀器要求很嚴(yán)格，有的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，有的實(shí)驗(yàn)涉及到有毒物質(zhì)不適合在課堂上進(jìn)行演示等等。通過播放實(shí)驗(yàn)錄像方式將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，增加演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性和安全性，并加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

3.增大課堂容量

多媒體教學(xué)在新授課中用得比較多，在復(fù)習(xí)課中也具有明顯的優(yōu)勢。不管是各章節(jié)復(fù)習(xí)還是高三總復(fù)習(xí)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)都比較多，學(xué)生很難將這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此可將這些知識(shí)制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以加大知識(shí)密度，增加教學(xué)信息，因而是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高考總復(fù)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，如果采用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師難以把大綱中所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次，若利用多媒體模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，不但增加課堂容量，還加深了理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，具有良好的人機(jī)交互性，因此課件教學(xué)匯集了多種教學(xué)信息，包括宏觀的和微觀的，為我們傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)增添了多元的、豐富的信息資源和學(xué)習(xí)資源，開辟了高效、快捷的信息化環(huán)境。讓學(xué)生不至于因?yàn)榭菰锏纳险n方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度來控制學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)連接起來。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的劣勢

1.喧賓奪主

化學(xué)課件的背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響.，這樣的課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。

2.授課模式固定

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，雖然在授課前教師都進(jìn)行了備課，但是由于授課過程是靈活的，一節(jié)課中常常會(huì)臨時(shí)調(diào)整知識(shí)給出順序或方式，而事先編輯好的課件不能隨機(jī)應(yīng)變，往往會(huì)使教師的授課效果逐漸降低。

3.情景轉(zhuǎn)換過快

若教師用幻燈片過于詳細(xì)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不必思考，一看便知，教師的教學(xué)哪還有懸念可言呢?不經(jīng)過思考的學(xué)習(xí)，就像一杯白水，淡而無味;經(jīng)過思考的學(xué)習(xí)，就像一杯清茶，留有余香。

對于化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，是一個(gè)過程教學(xué)，“反應(yīng)原理是什么?產(chǎn)物是什么?為什么有特殊條件?”等等，需要教師步步深入、啟發(fā)。學(xué)生在教師的步步推進(jìn)過程中，加深理解，再通過練習(xí)書寫，達(dá)到掌握化學(xué)反應(yīng)的目標(biāo)。這個(gè)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。假如用幻燈片把化學(xué)反應(yīng)方程式一下子快速地呈現(xiàn)出來，教師給出的過程快了，學(xué)生理解的過程就被刪減，學(xué)生理解的質(zhì)量也隨之降低，學(xué)習(xí)效果自然被打了折扣。

4.師生缺乏溝通

課件內(nèi)豐富多彩的內(nèi)容雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)過于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽視教師的講解而錯(cuò)過理解過程。教師在使用課件時(shí)也會(huì)把很多精力放在課件上而忽略了師生之間的交流。若是把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)(語言、動(dòng)作、演示等)都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。

總之，計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，但它不是萬能的。教師不能把信息技術(shù)僅作為呈現(xiàn)和傳遞知識(shí)的工具，而應(yīng)該將信息技術(shù)作為激勵(lì)情感和促進(jìn)學(xué)生思維和交流的工具。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，要正確、合理運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)。如果一味運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)，則會(huì)影響學(xué)生觀察能力的培養(yǎng);如果一味運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則會(huì)影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);如果一味運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，則會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者單位:黑龍江省大慶石油高級(jí)中學(xué)