新課程背景下生物教學中的審美教育初探

蘇霍姆林斯基曾說:“沒有審美教育就沒有任何教育?！边@些都表明:中小學的審美教育對全面提高學生素質(zhì)、陶冶學生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。那么在新課程背景下如何提高學生的審美素質(zhì)呢?我認為應從以下幾個方面進行探討。

一、審美教育可以優(yōu)化學生的非智力因素

非智力因素是指那些不直接參加認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括:動機、興趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要由后天“習得”決定，優(yōu)化非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。

1.中學生物教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，如蛋白質(zhì)多姿多彩、千變?nèi)f化的空間結(jié)構(gòu)、DNA分子的規(guī)則雙螺旋結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生物的多樣性等，這些知識點中，無不寓智育之中，含美育之元素。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學生，而且能影響學生的心理活動，激發(fā)其對生物學習的濃厚興趣。

2.生物教材中，從偶然發(fā)現(xiàn)青霉菌的弗萊明，到第一個發(fā)現(xiàn)色盲癥的道爾頓;從用汗水征服夢想的袁隆平，到李登海對培育玉米新品種的執(zhí)著等等。他們在發(fā)現(xiàn)真理的過程中，所表現(xiàn)出美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學生“為中華之崛起”而讀書“為人民之利益”而學習的高尚學習動機起著極其重要的作用。

3.生物教材中，具備堅強意志的美的形象也比比皆是:從孟德爾的八年辛勤耕耘，到摩爾根的敢于質(zhì)疑、不懈努力;從拉馬克的堅定信念，到達爾文歷經(jīng)五年航海旅行和大量觀察、思考提出的自然進化學說;從克里克和沃森歷經(jīng)無數(shù)次失敗，到袁隆平的30多年的辛勤研究……他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學生受到強烈的美的陶冶，而且從他們身上學到了不畏艱難和困苦，努力去爭取成功的堅強的意志品質(zhì)。

二、審美教育可以提高學生感受美、創(chuàng)造美的能力

在中學生物教學中，進行美育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。充分展示生物界的自然美，強化中學生物教學中的美育，對于培養(yǎng)中學生感受美、創(chuàng)造美的能力，為進一步形成正確的審美觀、高尚的品德和情操培養(yǎng)學生積極的作用。

1.自然界可謂五光十色、萬紫千紅?！盎ā笔蔷G色世界中色彩最豐富的生物，如，紅玫瑰、黃菊花、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹，爭奇斗艷、千嬌百媚;各種樹木也色彩斑斕，春天的垂柳碧綠，秋天的楓葉火紅。不同的動物也以特有的顏色裝扮自己，如，金龜子金光閃爍、紅蜻蜓通身絳紅、大熊貓黑白分明、孔雀開屏更是五彩繽紛，它們?yōu)檠b點美麗的自然界做出了無私奉獻。教師如果經(jīng)常以自然界提供的天然色彩為教材，給學生講解各種顏色的特征，不但能給學生們以美的享受，而且能提高他們感受美的能力。

2.審美能力是在實踐活動中形成和提高的。譬如結(jié)合生物教學，開展一系列豐富多彩的活動，如教室內(nèi)擺放鮮花，校園內(nèi)栽種花草，觀察解剖實驗，同時鼓勵學生利用蛋殼、蝴蝶翅、葉片、花瓣等動植物材料進行科技小制作，讓學生們將材料處理后，巧妙地組合成一幅幅的作品，再襯上不同底色、配上詩句，儼然是一幅幅藝術(shù)作品。還可以利用慶祝教師節(jié)等時機，指導學生制作彩色葉脈書簽，那一片片鮮紅、亮綠、金黃的葉脈書簽，會讓學生從中產(chǎn)生美的感覺，然后教學生制成賀卡，寫上美好的祝福和感激的話語，送給敬愛的老師，激發(fā)了學生們的心靈美，也可以提高學生創(chuàng)造美的能力。

三、審美教育可以提高學生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

審美教育使學生具有一顆豐富而充實的靈魂，并滲透到整個內(nèi)心世界，形成一種自覺的理性力量。審美教育是人類完善自身，塑造美好心靈，培養(yǎng)高尚品格的人類工程學，在人才培養(yǎng)的整個過程中是必不可少的，也是不可代替的?！皼]有美育的教育是不完全的教育?！边@是其他教育無法做到的。

在培養(yǎng)學生心靈美、行為美方面，中學生物課有著學科特點上的很大優(yōu)勢。例如，結(jié)合“蜜蜂”一節(jié)，重點講述了蜜蜂的群居生活，尤其是不辭勞苦的工蜂，有的當“清潔工”、有的干“警衛(wèi)員”、有的做“偵察兵”，有的是“保育員”等等，各司其職，兢兢業(yè)業(yè)，組成了一個溫暖的大家庭。一旦脫離集體，將無法生存，可使學生從中受到啟發(fā)，集體意識明顯增強。結(jié)合“生殖與發(fā)育”，加強青春期性知識教育，可使學生產(chǎn)生健康、高尚的性心理，自覺反對粗暴庸俗、低級下流的行為。結(jié)合“血型”，通過對血型、輸血有關(guān)知識的講述，可培養(yǎng)學生義務獻血，樂于助人的高尚品德。在“營養(yǎng)衛(wèi)生與飲食衛(wèi)生”一節(jié)中，滲透思想教育，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、反對奢侈浪費的樸素品質(zhì)。又如，聯(lián)系教材的相關(guān)內(nèi)容——“呼吸系統(tǒng)”和“傳染病”，根據(jù)某些疾病的產(chǎn)生和傳播情況，教育學生講究個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟紙屑和果皮等，不抽煙，不喝酒，養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺維護環(huán)境。而以上良好行為的保持，又可以促進學生綠化校園，美化教室和寢室，使自己的學習、生活環(huán)境樸素美觀，整潔寧靜，充滿生氣。這對于培養(yǎng)學生審美觀點，養(yǎng)成愛美習慣、愛護花草以及公物等，有著積極的作用。

總之，生物學科對學生進行審美教育有著得天獨厚的條件，生物教師在教學過程中，要給學生創(chuàng)造條件，通過課堂教學、實驗教學、課外活動、參觀動植物標本展覽，有意識地給學生滲透美學思想，結(jié)合教材內(nèi)容，提煉出生物體所蘊含的自然美、科學美、社會美，給學生以啟迪。相信生物美的熏陶，勝過系統(tǒng)生物知識的傳授，它將影響學生人格的發(fā)展、人生觀的形成，乃至學生一生的發(fā)展。

作者簡介:淄博桓臺實驗學校，山東師范大學2007級教育碩士在職攻讀碩士學位研究生