談初中語文的古文教學

在初中階段的語文學習中，很多教師反映古文知識學生難以掌握，古文教學困難重重。的確如此，古文在語法規(guī)則和語言環(huán)境等多方面與現(xiàn)代文存在很大的差異，不掌握一定的技巧和方法是不能讓學生學好古文的。古文在初中語文占了1/5的分量，如何正確的對待古文教學和落實教學手段是初中語文教學的關鍵。就此，我們來探討一下古文教學的問題。

首先，我們必須了解初中語文古文教學的基本內容和要求，才能真正的做好古文教學。其內容可分為三點:

(一)滲透古代漢語的基礎和古文表達方法的教育，培養(yǎng)了解古文的能力。并以此為借鑒，提高現(xiàn)代文的閱讀能力和表達能力。

(二)教學生了解古文的內容，學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題，分清精華與糟粕，有效地吸取古代優(yōu)秀人物的高尚品德和進步思想。

(三)在教讀古文的過程中，使學生了解我國豐富燦爛的古代文學，有批判地繼承我國古代文化遺產，提高民族自信心和自尊心。

其次，我覺得更重要的是必須認真研究找到一些適合古文教學的方法，化難為易，讓學生能夠輕松的學到古文知識，提高古文教學質量。以下是我對古文知識探究的幾點看法:

一、誦讀法

我們從影視和書籍都可以了解到古代語文教育就十分重視誦讀，誦讀成為古人學習古文的最主要方法。雖然現(xiàn)代很多教育者不是很重視誦讀法，但我覺得其實它有很多值得提倡的好處。首先，誦讀是把躺著的書面文學用聲音表達出來，出口時的聲音負載思想感情，增強語言文字的可感性，可讓學生領會作者在字里行間的語言節(jié)律，受到更直接強烈感染。其次，誦讀是一種高尚的精神享受，可以提高人的精神境界。

誦讀法在古文教學中可以從以下幾個方面進行操作:

1.讓學生在誦讀古文的過程中，調動多個器官協(xié)助誦讀，讓它成為一個眼、腦、口、耳協(xié)調活動過程，心理學研究表明多種器官協(xié)調便于記憶，便于對知識的掌握和理解。

2.學生誦讀時，應在語境中伴隨著自如的聲音、悅耳的語調、生動的語氣，大腦應該思考古文中的思想內涵，這樣可以激蕩他們的胸懷，陶冶他們的性情。誦讀就變成了一種精神享受，學習也就是輕松自如的獲得知識。

3.另外，誦讀的時候也可以不拘泥于一些死板的方法，根據文章的特點，可以大聲、中聲、小聲、微細聲的誦讀，可以哭調、笑調、談調?？傊徽撌裁捶绞剑m合自己的就行。

二、說文解字法

在古文教學中，相當難的一處是對詞的理解。假如能夠弄清字詞的意義，句子的理解就容易多了。我們在這里談一下說文解字法。古文中多數的詞是單個字與現(xiàn)代文有不同。字的構造方法，有象形、指事、會意、形聲等四法。假如利用這些方法去理解字詞就容易得多了。如，《扁鵲見蔡桓公》一文中，開始說“君有疾”，后面說“君有病”?！凹病迸c“病”怎樣區(qū)別呢?用文字知識解釋，“疾”和“病”都屬會意字，“疾”的本義指人的右臂腋下中了一支箭，傷不重。所以說是“小病”?！安　北玖x指人躺在病床上臥床不起，所以說是“大病”。

三、聯(lián)系比較法

前面第二點已講過“詞”的理解是古文中的重點也是難點。所以我們在學習古文中必須對“詞”這個難點下苦功。要做好這點，只有在平時教學過程中，通過聯(lián)系舊知識來理解新知識，通過比較同詞意義來豐富學生一詞多義的知識，便于學生在不同的語言環(huán)境中都能辨清詞義。

1.同詞異義的比較。我們要讓學生學會運用已學的知識，讓它們聯(lián)系起來比較。掌握詞在不同的語境和句子中不同的意義，這樣既能鞏固了舊知識，又加深了對新知識的理解。如:同是一個“亡”字，它的意思在不同的句子中就截然不同?！澳憾笸銎湄敗?《智子疑鄰》)中“亡”是“丟失”之意，而“馬無故亡而入胡”(《塞翁失馬》)中“亡”是“逃跑”之意。

2.古今詞義的比較，古今詞義的異同，是文言文的教學重點，我們也可以用聯(lián)系法解決一些古今義變化不大的詞。如:《黔之驢》中的一句:“計之曰:‘技止此耳’”，其中“計”，現(xiàn)在是“計劃、謀劃、打算”的意思;用聯(lián)系法可以推出句中“計”的意思是“盤算”和“本事”。對于古今義相差較大的我們可以采用列表的比較法，通過對照來比較加以區(qū)別。

四、繪畫法

將繪畫法引進古文課堂教學中，可以沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，既能激發(fā)學生學習的興趣，又符合教師為主導、學生為主體的現(xiàn)代教學思想。我這里講的繪畫法包括:教師利用所描繪的圖畫進行輔助教學和學生根據課文內容描繪圖畫加深對課文的理解兩種方法。

如，教師在講解《核舟記》一文時，由于這篇文章篇幅較長，若是學生沒有掌握一定技巧的情況下要求背誦全文，恐怕有些難以勝任。我們可以借助教學圖畫來讓學生了解大概內容，再搞明白作者的寫作順序，這樣學生對文章理解了，背誦就容易多了。

如，講解《天凈沙·秋思》一文時，讓學生仔細閱讀古文，注意其中的景物描寫以及文中思想感情，并用鉛筆畫出與文中相符的一幅圖畫。學生在畫畫的過程中，深入去理解文中的內容和感情，就會明白這詞中透射出來的游子飄零異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的深深離愁，從而避免死板的講解。

五、將古文的教學重點和學生作文聯(lián)系起來

前面講過，古文的內容和要求其中一項是通過對古文的學習了解古代人的思想文化，批判地學習他們的思想文化，吸取其中的精華，所以為了做好這點，我建議在古文教學中盡量把課文要點和學生作文相結合，讓他們在學習古文的過程中，通過作文學會表達自己的觀點和思想，從而提高作文水平。如，講解《岳陽樓記》中范仲淹有千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，教師可以安排學生認識理解這句話，并寫下600字左右的讀后感。

參考文獻:

《初中語文新課程標準》、《初中教學心理學》。

作者單位:廣東省陽西縣壽場初級中學