淺談英語閱讀中思維的運用

摘 要:文章就英語閱讀思維從六個方面說明，一具體化，即理解詞時放在特定語境中;二形象化;三走作者的思路，即進入語境，把自己的情感與作者的感情融合為一體;四結(jié)合文化背景;五運用句子結(jié)構(gòu)分析長、難句，學(xué)會靈活運用知識。

關(guān)鍵詞:閱讀能力 具體形象 意圖

高考中閱讀理解題和運用閱讀理解能力的題超過卷面分值的一半，因此它是中學(xué)生最重要的一項語言基本技能。但不少學(xué)生的閱讀能力不高，這不僅僅與他們的語言基礎(chǔ)知識掌握得不好、閱讀的量不夠有關(guān)外，更與他們在閱讀中思維方式不當(dāng)有關(guān)。有良好的英語閱讀能力不但可以大大提高卷面成績，能更加突出對英語要求的綜合能力。下面，我就對英語閱讀中思維的運用談?wù)勛约旱目捶?

一、具體化

任何一個詞如果不放在句中就不知道其含義，這說明了一個道理:詞不離句。翻詞典查到詞的含義是抽象的，當(dāng)詞運用在句中時，該詞抽象的含義就具體化了，我們應(yīng)當(dāng)理解它具體化的含義。如:Let’s start the computer. Dad knows how to draw pictures with the machine. machine是“機器”，在此語境中指的就是computer，如果我們不把machine具體理解為computer，那么我們就會錯誤地把machine與computer理解成兩樣不相干的東西。尤其是代詞，如果沒弄清具體所指就很容易糊涂，如:Mr Turner told Tom that he wanted to hit him. he與him都是“他”，到底誰打誰?明白he具體指的是Mr Turner，him指的是Tom，句意就很清楚了。

二、形象化

語言都具有形象性，英語也不例外，尤其是表示方位的介詞，形象完全可以清楚地在紙上勾畫出來。我們許多學(xué)生讀英語時滿腦子都是漢語翻譯，那是不對的。我們應(yīng)把形象裝進腦中，如看幻燈片、電影一般，用心在腦海中“看到”詞語的特寫和情節(jié)的跌宕起伏、曲折變化。如，讀到freezing cold我們應(yīng)“看到”冰天雪地、寒風(fēng)瑟瑟的景象并經(jīng)歷冷氣刺骨的體驗。領(lǐng)略到其中的形象才能真正領(lǐng)悟到作者的表達意圖。

三、走作者的思路

閱讀理解的目的是通過閱讀的方式來理解作者的思想，所以我們應(yīng)當(dāng)與作者融為一體，通過“察言觀色”來把握作者的思想脈絡(luò)。首先弄清作者想要表達什么，切忌主、客顛倒，把自己的觀點強加給作者。例如有一篇閱讀理解寫一個衣領(lǐng)遮臉、帽緣壓眉的陌生人深夜問一富豪之家的地址，待燈滅之后悄然越墻而入。作者通過此描寫來暗示一樁夜盜事件，而有些學(xué)生卻根據(jù)盜竊事先要“踩點”不會問路的說法認為這是深夜來客，造成這種誤解的原因就在于學(xué)生不去把握作者的脈絡(luò)，難于與作者同思路。其次，作者的思想有時并不是直接體現(xiàn)在詞語表面上而是通過具體事例或其他委婉手段表現(xiàn)出來，這時我們就需要在心中進一步問:作者為什么用此句?起什么作用?一問就可深入了解到作者真正想要表達的內(nèi)容。

四、結(jié)合文化背景

語言與文化的關(guān)系密不可分，不同的文化就可能有不同的語言表達方式，所以有時候必須結(jié)合文化背景才能理解到語言的含義。如，I’m afraid I hit the garage door again this morning.這里I’m afraid并不表示“擔(dān)心、害怕”而只是英、美人委婉認錯的一種表達方式。

五、運用句子結(jié)構(gòu)知識分析長、難句

長、難句常常意義關(guān)系錯綜復(fù)雜，難于理清頭緒，這時借助句子結(jié)構(gòu)知識幫助分析很可能令我們茅塞頓開。如，閱讀理解中有這樣一句話:It often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think you think. 從結(jié)構(gòu)上看，主句是It matters，顯然是It doesn’t matter的肯定形式， 意思是“與……有關(guān)”;后面是三個并列的由what引導(dǎo)的從句，表明有關(guān)的三個方面，代表三個角度:①你，②他人對你，③你怎樣對待他人對你的看法。通過分析我們就可以理解到這句話的含義:此事與你的想法有關(guān)，與他人對你的想法的猜想有關(guān)，也與你怎樣推測他人對你的想法的猜想有關(guān)。

閱讀理解的思維過程是極其復(fù)雜的，毫無疑問上述閱讀理解的思維方法并不是閱讀理解思維的全過程，筆者只是希望學(xué)生在提高閱讀理解能力的過程中這些方法能助一臂之力。

作者單位:唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)