信息技術在初中物理教學中的一點嘗試

摘 要:利用多媒體教學多視點、可變時空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件的限制，有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解的物理現(xiàn)象和物理定律。利用多媒體技術，創(chuàng)設出一個探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的虛擬環(huán)境。使學生在這個虛擬環(huán)境中，可以按照自己的想法去探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達到讓學生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)和總結出物理規(guī)律的教學目的。

關鍵詞:多媒體課堂教學 整合 教學軟件

新的課程標準提出:要實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質教育。信息技術與物理課堂教學整合的新型教學模式已經越來越引起教育者的關注。運用得當，無疑可以發(fā)揮教學內容多方面的教育功能，有效地提高教育教學質量。如何利用信息技術對課堂教學結構進行優(yōu)化，將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起，使初中物理課堂教學效果達到最優(yōu)化，談談自己的看法。

一、恰當運用信息技術手段，激發(fā)學生學習物理的興趣

多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在初中物理教學中創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲，使學生在積極主動的心理狀態(tài)下接受知識、提高學習效率。

由于中學物理實驗條件有限，某些物理現(xiàn)象，如運動和靜止、慣性、物體浮沉、擴散、分子無規(guī)則運動、磁場分布等等，學生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用多媒體教學軟件，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化，將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，激發(fā)了學生的學習興趣。

借助多媒體，創(chuàng)設一系列問題情境，激發(fā)學生探求新知的興趣，加強了學生的思維活動，從而提高初中物理教學質量。

二、適時運用多媒體，充實物理教學內容

現(xiàn)代教育技術采用了先進的技術，向學生提供了當時當地無法看到的事物、現(xiàn)象和過程，或者無法聽到的各種音響，可以說光學媒體是人眼的延伸，聲像結合的媒體相當于人眼和人耳的延伸，電子計算機是人腦的延伸。這一特性使課堂教學不受時間、空間，宏觀、微觀的限制，不僅增加了教學的容量，而且提高了課堂教學效果。

采用多媒體技術中的顯示文本的功能，無形中增大了教學容量。可以通過多媒體播放三維動畫和錄像資料，來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現(xiàn)象和物理定律，這樣就縮短了時間，使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內完成。

三、巧妙運用信息技術，優(yōu)化物理課堂教學過程

多媒體技術走入課堂教學既可以增強學生的投入意識，又使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生隨著多媒體動畫課件的展示，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內容。在課堂上將教學內容的文本、音響、動畫、錄像等信息適時傳給學生，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。

在課堂中學生必須動手動腦，主動參與到學習中來，才會樂在其中，學有成效。在教師的指導下，學生對學習的問題產生好奇、提出質疑，之后，小組合作商討，自行解決。加強學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還為學習基礎較差的學生提供了學習和展示的平臺，有利于全體學生的共同發(fā)展。學生解決問題后的自信無不表現(xiàn)出求知欲，好奇心，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。

例如，在講授“變阻器”一節(jié)時，先由演示實驗“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”引入，創(chuàng)設問題情境。接著學生分組對照實物，觀察變阻器的構造，了解其工作原理，并按活動卡做實驗，初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問實驗結果。最后播放軟件，動態(tài)模擬演示，讓學生自己歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法。還讓學生思考變阻器有哪幾種接法，在什么情況下變阻器不起作用，為下節(jié)實驗課做鋪墊。

四、正確運用信息技術，提高物理課堂教學效率

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。課本上的知識多是人們在以往的生活、生產和科學研究中逐漸積累總結出來的。有不少知識很抽象，難于為學生所理解和接受。物理教學的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上，對物理現(xiàn)象進行分析、抽象和概括，從而建立物理概念和定律，進而形成物理理論，到實踐中去經受檢驗。由于物理學這種實踐性強，抽象、概念多的特點，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。采用多媒體教學手段可以彌補傳統(tǒng)直觀教學手段的不足。合理的將信息技術嵌入物理教學，充分發(fā)揮它的聲、光、色、形、動等優(yōu)點，讓學生有全方位的感受。

利用多媒體教學多視點、可變時空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物，不受時空條件限制，有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解的物理現(xiàn)象和物理定律。

如，在講述內燃機等機械的工作原理時，利用精心設制的模擬投影片，在內燃機剖面圖的基底上，附加可活動的活塞和進氣閥的部件圖，可將內燃機的工作過程完整地顯示出來，十分生動、直觀。再如，在講解電學一章時，同時涉及到電流、電壓、電阻等多個知識點，這些知識點對學生來說，都是全新的概念，而且比較抽象，又難用實驗演示，學生較難理解。教學中運用錄像或投影把電荷的定向移動過程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上，使學生獲得感性認識，就不難理解電流的形成和電壓的作用，從而突破了教學難點。

現(xiàn)代信息技術以其容量大、易操作、高效率、快處理的優(yōu)勢，大大提高了課堂效率，同時也為學生創(chuàng)造了一個更健康的學習環(huán)境。

信息技術與初中物理教學整合，將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬信息流量。從而優(yōu)化了課堂結構，提高了教學效果。擺在我們面前的是一個嶄新的課題，只有在自身的不斷完善中才能探索出適合教學需要的方式和方法，才能為教學選擇一條有效途徑。

參考文獻:

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田世昆，胡衛(wèi)平.《物理思維論》.廣西教育出版社

鐘志賢，徐洪建.“建構主義教學思想攬要”.《中國電化教育》

作者單位:秦皇島市撫寧縣南戴河中學