新課標(biāo)下初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中英語(yǔ)口語(yǔ)要達(dá)到以下三個(gè)方面的要求:第一，說(shuō)話或朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確;第二，用英語(yǔ)交流的時(shí)候用語(yǔ)恰當(dāng)，語(yǔ)法正確，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣;第三，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不但能促進(jìn)聽力的發(fā)展，又能提高閱讀和寫作能力。

在日常生活中，“說(shuō)”是建立起交流的橋梁。但在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常差。究其原因大致有以下幾點(diǎn):

1.缺乏語(yǔ)言環(huán)境

初中學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的四、五節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課上所學(xué)的知識(shí)也難以在課外得到實(shí)際運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

2.聽英語(yǔ)機(jī)會(huì)太少

說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而初中學(xué)生由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，加上少數(shù)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平不夠理想，更缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段等原因，聽的機(jī)會(huì)較少，這就直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練，阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

3.心理障礙的影響

由于平時(shí)缺少訓(xùn)練，英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不夠扎實(shí)等，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)不對(duì)，說(shuō)不好;怕說(shuō)錯(cuò)，怕被譏笑，被批評(píng)。開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)。

那么，如何充分利用初中學(xué)生膽子大，愛發(fā)言，善模仿等一系列優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽模仿，積極發(fā)言，過(guò)好開口關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶?

一、培養(yǎng)情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“解決情感問(wèn)題有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。積極的情感如自信、動(dòng)機(jī)、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?！贬槍?duì)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”，在課堂上教師應(yīng)采用簡(jiǎn)單的自我介紹、模仿練習(xí)、值日生匯報(bào)等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地喜歡用英語(yǔ)進(jìn)行交流。課后，教師還應(yīng)注意融洽師生關(guān)系，拉近師生距離，以逐步緩解學(xué)生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，見面時(shí)道一聲“Good morning!”分手時(shí)說(shuō)一聲“Good bye!”。 教師可通過(guò)請(qǐng)同學(xué)“Say something about your family”來(lái)了解學(xué)生的家庭情況。通過(guò)英語(yǔ)交流來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，如:“How areyou going to spend this weekend?”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like myEnglish classes?”“How are you getting along with your study?”“Why are you feeling so happy?”教師的作用是創(chuàng)造一種使學(xué)生能夠用英語(yǔ)自由對(duì)話的環(huán)境，同時(shí)，要經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口。

二、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素，只有把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，才能使學(xué)生輕松地學(xué)，愉快地學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.角色運(yùn)用

開學(xué)初，為班中每位學(xué)生都取個(gè)英文名字，如，“Henry”，“John”“Mary”等。學(xué)生非常喜歡自己的英文名字，課后也常用英文名字打招呼，進(jìn)而用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如，“Mike，may I use your pen ?”這種角色運(yùn)用，使學(xué)生感覺到課上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在課后得以運(yùn)用，激發(fā)他們開口說(shuō)的興趣。

2.教學(xué)方式的多樣性

為了既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能不斷鞏固語(yǔ)言知識(shí)，我們可采用多樣的教學(xué)形式，如，值日?qǐng)?bào)告，小組練習(xí)，情景對(duì)話，表演等形式，從而不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教“What does he do?”這一句型時(shí)，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演醫(yī)生、工人、教師、警察等，讓其他同學(xué)根據(jù)這一情景，進(jìn)行問(wèn)答。如，S1:What does he do? S2:He is a doctor. S3:What does she do?S4: She is a teacher.

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)開辟了新天地，使教學(xué)內(nèi)容變得逼真、生動(dòng)、形象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的自信心。如，在教“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”時(shí)采用多媒體設(shè)置一個(gè)brainstorming 教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練“I was doing…at seven o’clock yesterday evening.”這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了新的句型，并正確運(yùn)用到交際活動(dòng)中。

三、講究策略

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，尤其是對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的難度是不言而喻的，在口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤也是不可避免的。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。只要學(xué)生敢于運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，就要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，而不應(yīng)一味注重學(xué)生所用語(yǔ)言的正確性。不斷地糾正學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，結(jié)果只能使學(xué)生感到挫傷，甚至?xí)鼓承W(xué)生因此放棄用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

教師的糾錯(cuò)要講究方法，注意藝術(shù)，有所選擇。對(duì)于一些小錯(cuò)，尤其是因?qū)W生不熟練而造成的口誤就不宜“有錯(cuò)必糾”，因?yàn)殡S著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，這些錯(cuò)誤都會(huì)自行得到改正的。即使需要改錯(cuò)，也讓學(xué)生自己改正。例如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)Tom always does her(x)homework carefully and …時(shí)，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會(huì)立刻意識(shí)到口述有誤而重新敘述。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到…h(huán)is homework…時(shí)，教師微微點(diǎn)頭，這個(gè)小錯(cuò)誤學(xué)生自己就改正了。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，則必須予以改正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切忌粗暴打斷，嚴(yán)禁訓(xùn)斥指責(zé)。這時(shí)最好采取間接改正的方法。例如，學(xué)生說(shuō)出 I go to see a friend of mine yesterday after breakfast…這個(gè)錯(cuò)句時(shí)，教師可以若無(wú)其事地說(shuō):Oh， yes. I see you went to see a friend of yours…或者說(shuō):Yesterday after breakfast you went to see a friend of yours…這就間接地改正了學(xué)生的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，同時(shí)又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

四、重視聽讀

聽力是獲取語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是口語(yǔ)交流的前提。只有聽懂了，才能很好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。除了加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，我們還可以選一些學(xué)生比較感興趣的材料，如一些經(jīng)典的原版電影，英語(yǔ)歌曲等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“精聽”，“泛聽”等訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生存儲(chǔ)一定的口語(yǔ)表達(dá)的句型格式;培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)的流利程度。

朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握在語(yǔ)流中說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連續(xù)、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在熟讀的基礎(chǔ)上，再選擇一些句型、段落、名言等進(jìn)行背誦，使朗讀技能熟練，這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)與提高。

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要根據(jù)新課標(biāo)調(diào)整好自己的英語(yǔ)教學(xué)模式，樹立新的英語(yǔ)教學(xué)觀;要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些不利因素，不斷探索更佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法;幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)口語(yǔ)中的困難，創(chuàng)造一切有利于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

作者單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)