工具性與人文性的統(tǒng)一

設計思路

本文作者瑪麗·居里為世界著名的科學家，曾兩次獲得諾貝爾獎，她的成功經歷以及她身上所表現出來的科學精神和偉大的人格魅力，對學生能產生極大的感染力。

案例描述

上課后，首先是介紹作者和整體感知課文，特地將課本彩頁中居里夫人畫像放大一張，貼在黑板上，激發(fā)學生閱讀的興趣，增強感染力。

(板書課題和作者)

要求學生用自己最習慣的方式朗讀課文。邊讀邊思考，完成下列任務:找關鍵詞語，歸納各段段意。(投影)并將自己思考的結果記錄下來。

(生邊讀邊思考)

師:請同學們自由組合成若干小組，將自己的看法拿出來在小組內進行討論，并將討論結果記錄下來，最后選出一名代表準備參加全班交流。

(生分組討論，師巡回指導，指出關鍵詞語就是一段中最關緊要的，對理解段意起決定作用的詞或短語。找準關鍵詞語，再用語言組織一下，便成了段意。)

師:小組討論好了嗎?

生齊答:討論好了!

師:好，下面請各組代表報告本組研討的結果，不同意見全班討論。先討論第一段，哪一組代表先發(fā)言?

生1:我們認為第一段的關鍵詞語有“堅韌不拔”“信心”，據此歸納本段的段意為:我們必須有堅韌不拔的精神，要有信心。

師:很好!關鍵詞語很關鍵，段意也很概括。其他組有沒有不同意見?

(生贊同，然后二、三、四段進行得比較順利，沒有引起太大的爭論。第五段爭論較大)

師:前幾段，大家概括得很好，下面討論第五段，哪一組發(fā)言?

生2:我們認為第五段的關鍵詞語是“對事不對人”，因此本段段意為:在科學方面我們有對事不對人的興趣。

師:其他組有什么不同的意見?

生3:我們組認為關鍵詞語為“物質上的利益”，段意為:在科學上不謀求物質上的利益。

師:看來，同學們的分歧比較大。同學們想一想，“對事”中的“事”指什么，“對人”中的“人”指什么?

生齊答:“事”指科學研究，“人”指作者本人。

師:所以本段反映了作者在科學方面堅持了一個什么觀念?請用文中的一個短語來回答。

生齊答:“純粹研究觀念”

師:那么“沒有熱情去謀求物質上的利益”是否也表達了同樣的觀念呢?

生齊答:是!

師:那么本段的關鍵詞語是——

生齊答:“純粹研究觀念”

師:段意是——

生齊答:在科學方面堅持純粹研究觀念。

師:純粹研究，不謀求物質上的利益，甚至放棄申請鐳的專利，拋棄財富，這些都反映了一種怎樣的科學精神?

生4:無私奉獻的精神。

生5:忘我的精神。

師:對，反映了一種對科學忘我的奉獻精神。

(第六、七段爭論也較大，在老師的引導下，生討論歸納)

師:剛才同學們展開了激烈的討論，課前老師也準備了一下，現在也展示出來，作為個人的觀點跟大家交流。

(投影，加以明確)

師:通過剛才的討論，我們學會了找關鍵詞語歸納段意的方法，也更加深了對課文內容的理解，我們深深地感受到了居里夫人崇高的人格美，下面就讓我們來歸納一下本文表現了居里夫人哪些方面的人格美?

生6:堅韌不拔，專心致志。(板書)

生7:追求安靜的工作和簡單的家庭生活。(板書)

生8:不追求名利、忘我工作、熱愛科學。(板書)

師:大家歸納得很好!下面，再請同學們將自己課外收集到的有關居里夫人的材料向大家介紹一下，并說說這些小故事分別印證了居里夫人具有哪些人格美。同學們收集信息的途徑很多，可以從書本上，也可以從網上，相信大家一定能把有關信息“一網打盡”。請同學們介紹時要盡量簡潔概括。

(生踴躍舉手發(fā)言)

生9:居里夫人，由于家境貧寒畢業(yè)后不得不去做家教。最后她以優(yōu)異的成績通過了結業(yè)考試，并獲得了波蘭留學生獎學金，留在巴黎，最后與丈夫共同發(fā)現了新元素釙和鐳，兩次獲諾貝爾獎。這表現了她堅韌不拔的精神。

生10:居里夫人與她丈夫從1898年一直工作到1902年，經過幾萬次提煉，處理了幾十噸礦殘渣，終于得到0.1克的鐳鹽。這表現了她持之以恒的精神。

師:對!還應該有頑強的毅力。她要忍受多少常人無法忍受的寂寞，經歷多少次失敗的打擊!

生11:她偉大的科學發(fā)現是在一個被廢棄的、曾停放解剖用尸體的破棚子里誕生的，工作條件十分惡劣。屋子里終年陰暗潮濕，寒冬時，窗戶也必須隨時洞開，免得氣體無法逃出而導致中毒，因此她往往凍得連握筆做記錄都成問題。這表現了她追求安靜的工作和簡單的家庭生活。

師:還表現了她的——

生齊答:忘我工作，熱愛科學。

生12:有人勸居里夫人去申請鐳的專利，居里夫婦毫不猶豫地回答:“不，鐳是一種元素，她應屬于全世界!”這表現了他們信奉“科學無國界”，獻身科學的信仰。

生13:由于長時間的接觸放射性的物質，居里夫人身上遍布各種傷疤，骨髓由于射線的長期聚集而退化，最終因惡性貧血癥而去世。這表現了她為科學獻身的精神。

(學生還紛紛舉手，爭著發(fā)言)

師:還有這么多同學爭著要發(fā)言，看來居里夫人的感人事跡實在是太多太多，但是因為時間關系，我們暫時不能一一去聆聽，課后我們再找一個適當的機會，讓大家暢所欲言，好嗎?

生齊答:好!

師:下面再請同學們看投影。

(投影:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，他們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣?！獝垡蛩固埂兜磕瞵旣悺ぞ永铩贰?

師:這是另一位偉大的科學家愛因斯坦評價居里夫人的一段話，請大家齊聲朗讀一遍后，找出關鍵詞語，并歸納大意。

(生朗讀，思考)

師:這段話中關鍵詞語有哪些?

生14:“貢獻”，“才智成就”。

生15:不對，應該是“道德品質”。

師:為什么?

生15:因為從“不要僅僅滿足”來看，作者強調的是居里夫人的道德品質方面的貢獻。

師:其他同學認為呢?

(生贊同)

師:因此本段的段意應該是——

生齊答:高度評價了居里夫人在道德品質方面對人類的貢獻。

(師作課堂小結。)

教學反思

1.充分利用本課具有豐富的人文色彩、強烈的感染力的特點，帶領大家一起感受居里夫人偉大的人格魅力，在提高學生語文閱讀能力的同時，又提高了學生的品德修養(yǎng)，樹立為科學獻身的精神，培養(yǎng)健全的人格，從而為學生終身發(fā)展打好基礎。這是本堂課最重要的一個任務。事實證明，通過本堂課的教學，居里夫人的偉大成就，尤其是她的偉大的人格美給學生的心靈上造成了強大的震撼力，達到了預期效果，實現了語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.堅持自主，合作、探究的學習方式。通過學生課前搜集有關材料，課上朗讀課文，概括文章內容，小組討論，全班交流等一系列自主活動，加深對課文的理解，全面感受人物的人格美，同時提高了語文閱讀能力，培養(yǎng)了團結合作的精神。

作者單位:安徽省休寧縣海陽二中