《聽聽,秋的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。

教材分析:

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第十二課。這是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些具體可感的聲響，以及可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲聲響，用詩的語言，贊美了多姿多彩、碩果累累的秋天。透過秋天所特有的聲音，我們可以體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)時(shí)，不必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

學(xué)情分析:

學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，從心理學(xué)角度來講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生，閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對(duì)秋天聲音的直觀感受不強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3.仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn):

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn):

仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.師生共同搜集與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、秋蟲的叫聲等;

2.教師準(zhǔn)備可作課文朗讀背景的音樂及相關(guān)課件

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.游戲?qū)?自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎?下面我們來做一個(gè)聽音猜聲的游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2.展開想象:聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音磁帶)引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3.揭示課題:有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩。這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧!出示課題《聽聽，秋天的聲音》(要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停頓一下。)

(游戲，是學(xué)生最感興趣的事。通過“聽音猜聲”的游戲，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

2.指名分小節(jié)讀，師生共同糾正字音。

3.說說課文寫了哪些聲音?

根據(jù)學(xué)生回答，板書: 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

(在略讀課文的教學(xué)中，朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。)

三、品讀想象，體會(huì)交流

(一)品讀1~3節(jié)

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求

①學(xué)生自讀導(dǎo)語，畫出學(xué)習(xí)要求。

②教師板書誦讀的要求:感情朗讀、展開想象、交流體會(huì)

2.在這些聲音中，你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀。一邊讀一邊想象，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

3.交流體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

4.指導(dǎo)朗讀，也可以加上動(dòng)作讀一讀。

5.開展表演性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子:

①大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說:“?！?/p>

②蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著:“?！?/p>

③一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀:“”

④一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟:“”，它歡快地唱著“?！?/p>

6.過渡:(配樂，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!

教師播放音樂，學(xué)生配音有感情地朗讀1~3小節(jié)。

(將想象與朗讀結(jié)合起來，通過各種形式的讀，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙， 體會(huì)到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好)

(二)引讀第4小節(jié)

師引讀:走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。大自然中還藏著許多無聲的聲音，只要我們用心去聽，就能聽的出來。

1.出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說。

2.指名學(xué)生說。

(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說，不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)

(三)接讀第5~6小節(jié)

接讀:秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，(師隨機(jī)板書:……)

它在——生接讀第5、6小節(jié)。

四、仿寫詩歌，表達(dá)運(yùn)用

師:秋的聲音總是那樣令人遐想，秋的聲音總是那樣令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?

1.學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。將每小組的詩編成一本書，取名《秋之韻》。

2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.師:讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請(qǐng)小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

4.指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

5.師總結(jié):是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧!

6.學(xué)生配樂感情朗讀全文。

(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的，就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。)

五、延伸拓展，升華情感

1.搜集有關(guān)描寫秋天的詞語、成語。

2.搜集描寫秋天的詩歌。

3.留意觀察秋天其他的景物和景象，記在日記上。

(將課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行拓展，不僅加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

板書:聽聽，秋的聲音 黃葉 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

(簡(jiǎn)評(píng):本文通過聽、讀、說、寫的環(huán)節(jié)完成一課時(shí)略讀課文學(xué)習(xí)，有特點(diǎn)，語文活動(dòng)豐富。很好，可用。符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。)

作者單位:溫州甌海仙巖穗豐小學(xué)