對(duì)體育與健康新課程的再認(rèn)識(shí)

摘 要:在體育與健康新課程的實(shí)施多年后，廣大基層體育教師在對(duì)體育與健康課新課程進(jìn)行了不斷的實(shí)踐后，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成果，也逐步形成了對(duì)體育與健康新課程的再認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)為新課程使學(xué)生主體意識(shí)得到大大加強(qiáng);“終身體育”的思想是體育新課程中最具價(jià)值的思想之一;“快樂(lè)體育”是教學(xué)理念和方法的一種而非唯一，應(yīng)該對(duì)它形成正確認(rèn)識(shí);體育與健康課教材內(nèi)容近年來(lái)得到了很大豐富;但是在新課程實(shí)踐中，對(duì)體能鍛煉的忽視、對(duì)技術(shù)、技能要求的降低卻又不得不令我們深刻反思。

關(guān)鍵詞:體育與健康新課程 再認(rèn)識(shí) 體能鍛煉 技術(shù)技能

體育與健康新課程的實(shí)施已歷數(shù)年，在這數(shù)年中，廣大基層體育教師在新課程理論指導(dǎo)下，對(duì)體育與健康課進(jìn)行了新的實(shí)踐，取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)與成果，也逐步形成了對(duì)體育與健康新課程的再認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生主體意識(shí)得到大大加強(qiáng)

“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”。正確的理念擺正了教與學(xué)的準(zhǔn)確位置。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，這一觀點(diǎn)使教師思考問(wèn)題時(shí)的立足點(diǎn)發(fā)生了變化，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自身價(jià)值得到體現(xiàn)，獲得了主體的自尊與自信。許多教師在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，也擺正了自己的位置，以一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者、關(guān)心者、服務(wù)者和參與者的身份來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教材和教師為中心”的主觀教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而通過(guò)設(shè)置民主、和諧、寬松的體育教學(xué)環(huán)境，提倡嘗試、討論和合作的體育學(xué)習(xí)方法，選擇加強(qiáng)雙基、貼近生活、適應(yīng)社會(huì)的體育教學(xué)內(nèi)容，來(lái)建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)既有利于學(xué)生打好體育基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。

二、終身體育觀凸顯高瞻遠(yuǎn)矚

在我國(guó)一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，接受了十幾年的學(xué)校體育教育，可是走上工作崗位后真正能堅(jiān)持長(zhǎng)期體育鍛煉的并不多。原因是多方面的，但主要是在學(xué)校階段，特別是中學(xué)“承前啟后”階段，沒(méi)有能樹(shù)立“終身體育”的思想，沒(méi)有能掌握足夠的鍛煉身體的知識(shí)和技能，對(duì)體育興趣不濃，不能養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。為此，學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育思想和能力，是學(xué)校體育的重要任務(wù)之一。這不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。體育教學(xué)要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育能力的培養(yǎng)，使他們既學(xué)到全面的體育知識(shí)與技能，又能掌握一兩項(xiàng)突出的、熱愛(ài)的、可以堅(jiān)持終身的體育項(xiàng)目;培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛(ài)體育的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀點(diǎn)和審美能力、獨(dú)立鍛煉和自我評(píng)價(jià)的能力、自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我組織與管理的能力以及運(yùn)用體育環(huán)境和條件的能力，在自我參與中，獲得自我發(fā)展。

三、對(duì)“快樂(lè)體育”形成正確認(rèn)識(shí)

從體育新課程改革開(kāi)始引進(jìn)“快樂(lè)體育”概念，到大家熱情高漲地實(shí)踐探索，多年來(lái)，在體育教師中及體育教育理論界也逐漸對(duì)“快樂(lè)體育”形成了正確、客觀的認(rèn)識(shí)。

如果把快樂(lè)體育理解為學(xué)生在體育的全過(guò)程都是快樂(lè)的，玩得很開(kāi)心，最后的目標(biāo)是為了大家都高興，這樣的理解就有些偏了。能使學(xué)生在達(dá)到健康發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地選擇一些學(xué)生喜歡的快樂(lè)的體育活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)該是值得提倡的。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中，我們?cè)诳傮w目標(biāo)上希望學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，但我們所要采取的手段、所要付出的努力也許是非常艱苦的，過(guò)程快樂(lè)并不代表目標(biāo)也快樂(lè)，很多的學(xué)習(xí)過(guò)程就是要讓學(xué)生接受“磨煉”。教師的高明之處，就是讓學(xué)生樂(lè)意接受這種“磨煉”而且以苦為樂(lè)，以苦為榮，因此不要把體育課完全變?yōu)閵蕵?lè)課。

四、對(duì)技術(shù)、技能要求的降低要深刻反省

在新課程實(shí)施初，人們更多地關(guān)注體育課中教學(xué)理念的改變，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)體育等，將這些要求凌駕于對(duì)技術(shù)、技能、體能鍛煉等傳統(tǒng)要求之上，技術(shù)、技能、體能鍛煉等這些體育課的重要部分被一味弱化、置后。體育課是對(duì)身體進(jìn)行教育的課，它依托技能技術(shù)為載體來(lái)育體，技能技術(shù)是體育課的本質(zhì)特征。因此，沒(méi)有體育技能技術(shù)的課是變了質(zhì)的體育課。學(xué)生的激情釋放需要興趣作為基礎(chǔ)，而興趣的培養(yǎng)又是建立在掌握好技能技術(shù)基礎(chǔ)上的，要辯證地處理好興趣培養(yǎng)與技能技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，在我們的每一節(jié)體育課上都要思考如何將各知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)中去、游戲中去，每節(jié)課解決一個(gè)技能技術(shù)的小點(diǎn)，讓技能技術(shù)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支撐點(diǎn)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

作者單位:蘇州市第五中學(xué)校