比較中國和美國的孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂上對(duì)待“問題”有截然不同的表現(xiàn)。在中國的中小學(xué)課堂上,如果教師提出一個(gè)問題而孩子卻不能做出很好的回答,這個(gè)時(shí)候孩子臉上經(jīng)常都會(huì)表現(xiàn)出一定的羞愧、內(nèi)疚和不安等表情,甚至有的同學(xué)則會(huì)把頭深深地低下去,非常懼怕教師的和其他同學(xué)的目光。毫無疑問,這種情況在我們的中小學(xué)課堂上似乎并不是個(gè)別現(xiàn)象。而在美國課堂上則是另一幅情景:他們的中小學(xué)生在課堂上非常愿意表現(xiàn)自我,他們往往沒有什么顧慮,敢于大膽向老師提出自己的問題,也不管問題是深還是淺,也不管是不是與課堂有關(guān)。所以,有時(shí)候他們提的問題會(huì)離奇古怪,甚至不著邊際。
通過中美兩國孩子在課堂上的不同表現(xiàn),我們可以非常直觀地感覺到這樣一個(gè)事實(shí):中國的孩子很怕回答不出教師的問題而當(dāng)眾“出丑”,在同學(xué)和教師面前表現(xiàn)得很不自信,“膽小謹(jǐn)慎”,不愿意“表現(xiàn)自我”;而學(xué)生往往表現(xiàn)得很不怕“出丑”,顯得“大膽妄為”,甚至有點(diǎn)“自命不凡”、“自以為是”。
毫無疑問,怕不怕“出丑”,這其實(shí)是與人的自信心聯(lián)系在一起的。中美兩國孩子在課堂上截然相反的表現(xiàn),背后反映的就是學(xué)生自信心的強(qiáng)弱。自信心較強(qiáng)的學(xué)生,比較坦然,不僅不怕暴露自己的弱點(diǎn),而且對(duì)自己的弱點(diǎn)能坦然接受,因而對(duì)“出丑”也就無所畏懼,他們的膽子也就因此顯得特別的大,“臉皮也特別厚”;而自信心較弱的孩子,就表現(xiàn)的相對(duì)比較拘禁,害怕暴露自己的弱點(diǎn),因此就特別害怕出丑,總是表現(xiàn)的膽子特別小,“臉皮特別薄”。
那么,孩子的自信心是從哪兒來的呢?社會(huì)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),很多情況下,人的自信心來自于社會(huì)比較。人們生活在社會(huì)上,就不可避免要與他人進(jìn)行比較,如果一個(gè)人在社會(huì)生活中能取得比別人更大的成績,特別是當(dāng)自己能做別人做不了的事情時(shí),他就會(huì)獲得一種自信心和優(yōu)越感。孩子其實(shí)就是在和同伴的玩耍中,有意或無意的將自己與他人進(jìn)行比較,他們的自信心一定程度上就是從這種社會(huì)比較中慢慢形成的。從這個(gè)角度講,孩子的自信心是社會(huì)交往的產(chǎn)物。另外,自信心當(dāng)然還來自孩子的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià),從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長時(shí),孩子就會(huì)獲得一種自信心;但由于孩子的自我意識(shí)尚不成熟,自我評(píng)價(jià)能力還有待繼續(xù)提高。因此,很多孩子有時(shí)并不能客觀的認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)自己。在此情況下,來自成人的評(píng)價(jià),就會(huì)對(duì)孩子自信心的獲得起到至關(guān)重要的作用。特別是在中國的社會(huì)文化氛圍中,教師在孩子眼中就是的知識(shí)的權(quán)威。因而,來自教師的評(píng)價(jià),往往對(duì)學(xué)生的自信心會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。毫無疑問,在我們的課堂中,仍然有非常多的教師,總是習(xí)慣于消極地評(píng)價(jià)孩子,這必然會(huì)嚴(yán)重打擊和阻礙孩子自信心的成長。而在美國的文化土壤中,家長和教師往往比較尊重孩子的意見,這就使得多數(shù)孩子都很有自己的主見,自我意識(shí)較強(qiáng)。對(duì)來自外界的評(píng)價(jià),他們也往往帶有一種批判的眼光和能力,因此就較早的培養(yǎng)了自己的獨(dú)立判斷能力??梢钥闯?,一種支持性的、鼓勵(lì)和寬容的文化氛圍,對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
孩子的自信心就像一顆幼苗,在它還沒有成長起來之前,特別需要得到精心的呵護(hù),需要教師不斷“施肥”“澆水”,才能不斷茁壯成長。對(duì)此,我們提出以下建議:
1.要讓孩子知道,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要敢于肯定自己的優(yōu)點(diǎn),甘于“悅納”自己。
2.作為成人,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,孩子的自信心不是自然而然就能具有的,也不完全是靠孩子自己爭取得來的,而是成人鼓勵(lì)和孩子自我發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3.幫助孩子發(fā)現(xiàn)、尋找他的“閃光點(diǎn)”,并注意得到孩子的認(rèn)可,必要的時(shí)候甚至可以以此為“突破口”,有針對(duì)性的對(duì)孩子鼓勵(lì)教育,以調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心。
4.多培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好和特長,多讓孩子參加一些體育活動(dòng)。在發(fā)展愛好和特長的過程中,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
5.不要教育孩子凡事過于謙虛。謙虛過度容易使孩子形成消極的自我暗示,不敢大膽的表現(xiàn)自己的才華。
6.要注意觀察孩子的日常表現(xiàn),孩子有了哪怕細(xì)微的進(jìn)步,教師和家長都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì),讓孩子得到一種成功體驗(yàn)的同時(shí),獲得一種外在的激勵(lì)。
對(duì)于眾多的家長和教育工作者來說,我們的鼓勵(lì)對(duì)孩子樹立自信心和自尊心都是非常重要的。只要我們?nèi)鐣?huì)都來關(guān)心孩子,鼓勵(lì)孩子,平等的對(duì)待孩子,他們就會(huì)在充滿陽光和自信的氛圍中不斷地成長。
作者單位:山東體育學(xué)院日照校區(qū)體育藝術(shù)系