用心牽住每雙手

摘 要:學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是校本課程開發(fā)可以大有作為的重要領(lǐng)域。我們結(jié)合“十一五”重點(diǎn)課題“班級(jí)學(xué)習(xí)心理的研究”課題的開展，開發(fā)了一套適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)心理校本教材，并取得一定成效。

關(guān)鍵詞:校本課程 校本教材 學(xué)習(xí)心理 班級(jí)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是校本課程開發(fā)可以大有作為的重要領(lǐng)域。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。但由于心理健康教育內(nèi)容、方式上的特殊性與多樣性，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)課國(guó)家并無統(tǒng)一的教材。雖然地方根據(jù)指導(dǎo)綱要的要求編寫了相關(guān)的自助讀本或相關(guān)教育材料，可也并不能十分符合學(xué)生實(shí)際的要求。

基于以上原因，迫切需要探索出一套適合學(xué)生特點(diǎn)的具有可操作性的課程運(yùn)作模式。

一、班級(jí)學(xué)習(xí)心理校本課程開發(fā)的背景

2006年5月我?！笆晃濉敝攸c(diǎn)課題“班級(jí)學(xué)習(xí)心理的研究”課題開題，學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組全面規(guī)劃、設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、實(shí)施教育科研，明確了學(xué)校特色辦學(xué)的方向:將心理健康教育理念滲透于學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，作為學(xué)校特色課程的一個(gè)重要內(nèi)容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，開始醞釀開發(fā)一套具有學(xué)校自身特點(diǎn)的心理健康教育教材。

二、班級(jí)學(xué)習(xí)心理校本課程開發(fā)的歷程

課題開題以來，我們更加關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展問題，在調(diào)查訪問的基礎(chǔ)上，開始了《班級(jí)學(xué)習(xí)心理》課題研究，對(duì)集中起來的學(xué)生心理問題進(jìn)行了疏導(dǎo)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并且培養(yǎng)了一批有專業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，心理健康教育的觀念逐步在廣大教師頭腦里扎根。在心理健康教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出創(chuàng)建“用心牽住每雙手”學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的模式，創(chuàng)編我校的班級(jí)學(xué)習(xí)心理校本教材。

(一)了解國(guó)家關(guān)于“心理健康教育”和“校本課程開發(fā)”的相關(guān)規(guī)定，查閱可借鑒的文獻(xiàn)資料。為了提高心理輔導(dǎo)校本課程開發(fā)的質(zhì)量，我們查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，這些可借鑒的資料包括

1.小學(xué)生心理特征，了解本校畢業(yè)班學(xué)生心理的共性與特殊性;

2.校本課程開發(fā)的相關(guān)研究;

3.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。

除此之外，我們還積極參加心理輔導(dǎo)課技巧和校本課程開發(fā)的培訓(xùn)，廣泛汲取專家和經(jīng)驗(yàn)人士的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)。

(二)依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)并不斷完善本校的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的課程體系。

基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谛１菊n程開發(fā)之始，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行廣泛深入細(xì)致地調(diào)查、分析。從班主任、科任老師、家長(zhǎng)多渠道了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)上民意調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生的心理需求、心理困惑。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，確定了校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容體系。在上課過程中，采取一些“討論”“角色扮演”“情境體驗(yàn)”“心理測(cè)試”“辯論”等生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在活動(dòng)中體會(huì)、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。課后讓學(xué)生談體會(huì)、寫感受，使學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育。我們?cè)谡n后也不斷地思索，什么樣的心理輔導(dǎo)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有幫助，更能受到學(xué)生的歡迎，教師更容易操作;什么樣的教學(xué)模式更能手學(xué)生歡迎，更能為學(xué)生提供有效的服務(wù)，更有助于推進(jìn)心理健康教育。并及時(shí)地從學(xué)生的反饋信息中，不斷地完善課程體系。

三、班級(jí)學(xué)習(xí)心理校本課程內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對(duì)象主要是同學(xué)和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往以及生活上。所以，校本課程內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”三個(gè)板塊來呈現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒情感訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)、青春期輔導(dǎo)等各個(gè)方面。其中比較突出了快樂學(xué)習(xí)這一方面的輔導(dǎo)，這是基于學(xué)校是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地這一基本認(rèn)識(shí)定位。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，按學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分成低、中、高三個(gè)年齡段，在不同的年段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。

四、班級(jí)學(xué)習(xí)心理校本課程實(shí)施辦法

1.課時(shí)安排:我校目前一至六年級(jí)都開設(shè)校本課。課時(shí)量為每周一節(jié)課，以學(xué)校自編教材為主，展開心理健康的教育。

2.除了課堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)以外，我校具有比較濃厚的心理健康教育氛圍，硬件上也有較大的投入。除了課堂團(tuán)體心理輔導(dǎo)以外，還開設(shè)了心理活動(dòng)室，心理咨詢室等，有專門的心理輔導(dǎo)老師定期坐班，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些心理問題。所以，個(gè)別咨詢輔導(dǎo)也是校本課程的一個(gè)重要方面。

作者單位:山東省青島延安二路小學(xué)