小學(xué)英語情境教學(xué)之我見

摘 要:情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。本文就如何創(chuàng)建最佳的情境、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開論述，探討了情境教學(xué)的概念、基本特征、創(chuàng)設(shè)方法等方面，提出了小學(xué)英語教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué) 特征 方法

目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌，英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在英語教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力。

一、什么是情境教學(xué)

情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)的基本特征

1.重情趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師問生答，學(xué)生處于被動狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的思維缺少主動性和積極性。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，設(shè)計幽默多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生命的活力。

2.重參與

學(xué)生的參與不應(yīng)徒有其名，而應(yīng)落實(shí)到教學(xué)中。愛動是兒童的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親眼看一看，親耳聽一聽，親手摸一摸、試一試，給學(xué)生展示自我、享受成功的舞臺。讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，獲得成功。

3.重實(shí)踐

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，老師要盡力創(chuàng)造條件給學(xué)生營造口語交際的氛圍，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，注重聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)讓課堂真正成為生活化的課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境的方法

小學(xué)英語教材均以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景。教材內(nèi)容選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，如公園、學(xué)校、商店等。語言內(nèi)容也較多地采用日常用語，如問候、道謝等，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。既有利于提高學(xué)生的語言知識水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力和交際能力。我在平時的英語教學(xué)中歸納了以下幾種方法:

1.演示實(shí)物，引入情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。記得有一次，我在教課文“sports”中的幾個單詞:basketball，football，ping-pong， volleyball.我準(zhǔn)備了足球、籃球、乒乓球，排球這四類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see?”并提示學(xué)生:“One，two，three， four，four balls.”只見學(xué)生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達(dá)自己的心里感受了。我立即問學(xué)生“Do you like sports?”這個句型，自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容:sports.當(dāng)聽到學(xué)生肯定的答案之后，我又指著足球問學(xué)生:“What’s this?”隨后，我運(yùn)用具體的球形教完本節(jié)課的四個新單詞，學(xué)生們也很容易地記住了單詞。

2.師生表演，直現(xiàn)情境

創(chuàng)設(shè)情境，表演對話為學(xué)生提供了互動的機(jī)會，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。

首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如在教介紹和問候句子時，大部分學(xué)生在讀書時，甚至演示對話時都是面無表情，語調(diào)中沒有感情。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生想象:當(dāng)你和你的朋友或熟人微笑揮動右手、語調(diào)興奮地和一些學(xué)生打招呼“Hello!Henry.”“Good morning，Peter. How are you?”讓學(xué)生和同桌模仿教師打招呼，然后讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。

其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識。如在教邀請、感謝和道歉句子時，告訴學(xué)生可以改變邀請的對象，如在邀請前加上見面打招呼的情節(jié)。除了面對面邀請還可以通過電話邀請對方。例如問學(xué)生:“在日常生活中，我們邀請別人看電影、吃飯之外，還有什么情況下會邀請別人?”適當(dāng)?shù)奶崾?，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

游戲是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式之一。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。例如，在教學(xué)Draw a…，please.這一對話時，我就根據(jù)教材設(shè)計了這樣的比賽游戲:把全班分為八個小組，進(jìn)行傳話游戲比賽，傳給最后一位同學(xué)后，那位同學(xué)立刻到黑板上畫出他所聽到的單詞的圖形，畫得既快又對的那一組為勝利者并給予加分。這一游戲的設(shè)計，使盡可能多的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

4.運(yùn)用多媒體，提供情境

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。例如，在教學(xué)Unit 3Lesson 3 這一課時，我在課件中設(shè)計了以下幾個情景:(1)利用主人公Peter 和David面部表情的動畫，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁床桓吲d?“學(xué)源于思，起于疑 ?！蓖ㄟ^恰當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生思考，引起想象。(2)屏幕上出現(xiàn)一些漂亮的房間，living room，kitchen，bathroom，bedroom接著出現(xiàn)一些東西，computer， telephone.(3)用卡通畫的形式，模擬生活情景。(4)響起“Where is the telephone?”的歌曲，營造氛圍。通過課件的展示，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，強(qiáng)化了視聽訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強(qiáng)調(diào)憑借情境促進(jìn)整體發(fā)展，從而將學(xué)詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且提高了語言交際能力。

參考文獻(xiàn):

1.洪子銳.《小學(xué)英語教學(xué)法》

2.李吉林.《談情境教育的課堂操作要義》

作者單位:秦皇島市撫寧縣南戴河小學(xué)