關(guān)于新課程下教學(xué)模式的幾點思考

隨著新一輪課程改革的不斷深入，不時聽到一些從教多年的教師“改革，改革，越改越不知道這課該怎么上了”的感嘆。課程改革從舊走向新、從破走向立，本身就需要一個過程。新課程提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，解放了教師的手腳，使得教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、從被動接受到主動探究的課堂教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過主動探究來獲取知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再單純地依賴于教師的講授。在這種主動探究的教學(xué)模式下，教師應(yīng)努力成為學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)作者、促進(jìn)者和組織者。

下面是筆者曾經(jīng)聽過的一個探究課的案例，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求創(chuàng)設(shè)問題情景，提供相關(guān)的實驗器材或背景材料，讓學(xué)生自己擬訂研究方案和實施步驟。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己的實驗、觀察、分析、探索、討論、總結(jié)等一系列活動，進(jìn)行了探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試。

內(nèi)容一:超重和失重

課前準(zhǔn)備:全班同學(xué)分成三個小組。

1.資料搜集小組:從書籍、雜志、電影、錄像以及互聯(lián)網(wǎng)上收集各種有關(guān)失重和超重的文字，圖片及影像資料。

2.實驗設(shè)計小組:設(shè)計各種實驗，探討失重和超重條件下物體所受支持力和重力的關(guān)系。

3.理論分析小組:從已有力學(xué)知識出發(fā)，推導(dǎo)失重和超重條件下，物體所受支持力與重力的關(guān)系，并形成結(jié)論。

教學(xué)過程:

由三個小組分別匯報交流學(xué)習(xí)成果，課堂上隨時允許其他同學(xué)插問，該小組同學(xué)負(fù)責(zé)答疑。

a.由資料搜集小組將收集到的材料整理制成PowerPiont電子文稿展示。

內(nèi)容:

影像類:火箭發(fā)射升空，衛(wèi)星繞地球運轉(zhuǎn)，太空艙宇航員的工作、生活;

圖片類:太空搭載的農(nóng)作物種子的生長，有西紅柿、青椒、南瓜;

文字類:微重力下冶煉高純度金屬，新型化學(xué)藥品的合成;

b.實驗小組演示他們設(shè)計的實驗:

(1)礦泉水瓶實驗:演示底端開有小孔的礦泉水瓶，在靜止、自由下落和加速上升時噴出水柱的長短，說明液體加速運動時，液體內(nèi)部壓強(qiáng)(壓力)會發(fā)生變化;

(2)“體重”變化實驗:演示人在起立和下蹲時體重計示數(shù)的變化，說明物體減速上升或加速下降時會出現(xiàn)失重現(xiàn)象。

c.理論分析小組根據(jù)牛頓運動定律作圖、板書，推導(dǎo)出:

當(dāng)物體作加速度方向向上的變速動動時，物體處于超重狀態(tài)，N>G;

當(dāng)物體作加速度方向向下的變速運動時，物體處于失重狀態(tài)，N>G;

當(dāng)物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)時，N=G。

這種做法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給予他們施展才華的機(jī)會和舞臺。教師在課堂的主要任務(wù)是，適時而恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)學(xué)生之間的爭論，及時而準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果予以評估，以及對課堂上所有活動全面組織。這樣的探究過程是師生交往、多向互動、動態(tài)生成、共同發(fā)展的過程。

二、從學(xué)科本位到學(xué)以致用的物理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

理解知識、掌握知識的目的在于應(yīng)用，新課程理念注重讓物理現(xiàn)象走入課堂，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會物理的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生認(rèn)識到物理與生活有關(guān)，物理與我有關(guān)。

內(nèi)容二:平拋運動

教學(xué)過程:放映柯受良駕駛汽車飛越黃河的新聞錄像片段。(畫面可定格)

請學(xué)生根據(jù)畫面情況和學(xué)過的知識，推斷柯受良駕車飛越時的初速度的大小步驟:

1.設(shè)計方案:學(xué)生小組討論，自行設(shè)計研究方案;

2.方案論證:投影學(xué)生的各種方案，師生共同進(jìn)行論證;

3.成果交流:對幾種解決問題的方法及結(jié)果進(jìn)行比較、總結(jié)、評述。

以下是其中一個學(xué)生設(shè)計的方案

(1)建立物理模型。柯受良駕車飛越黃河的過程可近似看作平拋運動。

(2)由圖象畫面中人、車、平臺的比例大致可推斷臺高H=12米，河寬L=60米。

(3)由運動的合成和分解可知，平拋運動可看作水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動疊加而成。

4.推導(dǎo)過程

水平:L=Vot

豎直:H=1/2gt2，代入得:Vo=150Km/h

5.若不考慮空氣阻力及斜上拋造成的影響，當(dāng)時的初速大約為150Km/h。

從實際出發(fā)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的課題研究中和項目的設(shè)計中，更多的體會物理學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)其思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、從單純研究教法到教法、學(xué)法共同研究的轉(zhuǎn)變

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常問我一個問題:“老師，我應(yīng)當(dāng)怎樣才能學(xué)好物理?”很多學(xué)生處于“聽得懂，學(xué)不會”的狀態(tài)。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。我真誠地建議老師們認(rèn)真地鉆研一下學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)對教育學(xué)心理學(xué)的研究，在日常的教學(xué)中自覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的、有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，新課程理念下的教學(xué)模式受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想的制約，在具體的操作過程中還會受到教師本身素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格的影響。因此，不能一味地生搬硬套，機(jī)械地模仿，必須正確地選擇教學(xué)模式，確立與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)模式。

作者單位:北京市回民學(xué)校