調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情

在作文教學(xué)中，常常見(jiàn)到“情感的偽化”:一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見(jiàn)少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”的再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情?

一、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師溝通的渠道，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感的關(guān)閉。通過(guò)周記談心，就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達(dá)真實(shí)。只要心靈之窗打開(kāi)了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、每天一個(gè)小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無(wú)不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。文化的沉淀，是幾千年來(lái)中華文明歷史長(zhǎng)河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長(zhǎng)廊。婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

三、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

首先，利用教材進(jìn)行情感教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。用戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力賽”來(lái)感受親情的可貴;用美妙的花草來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài);用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。

四、教師“下水”，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)展

平凡而真實(shí)的生活感受，經(jīng)過(guò)老師濃縮提煉，運(yùn)用起來(lái)就能克服寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情議論空洞疲軟的問(wèn)題。就像開(kāi)渠引水一樣，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就會(huì)汩汩而出，此時(shí)，你還擔(dān)心沒(méi)有真情嗎?

作者單位:衡水市第七中學(xué)