評析“讀書無用論”

摘 要:近年來，讀書無用論再度興起蔓延，并且愈演愈烈。本文回顧讀書無用論的歷史發(fā)展，分析讀書無用論的出現(xiàn)和存在因素，揭露讀書無用論背后所隱藏的信息，提出改變時(shí)下這種讀書無用思潮的方法和建議。

關(guān)鍵詞:讀書無用論 就業(yè)難 素質(zhì)教育

2009年4月18日，據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶有上萬名高中畢業(yè)生放棄高考，新的讀書無用論又抬上了桌面。反觀近幾年來的情形，這樣的事情在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上已是屢見不鮮。讀書真的無用嗎?它是怎樣興起的?他的興起符合社會發(fā)展的規(guī)律嗎?

一、讀書無用論的興起與歷史

讀書無用論在我國有兩個(gè)階段:一次是政治階段，一次是經(jīng)濟(jì)階段。

當(dāng)前，新的讀書無用論卻是在這樣的形勢下出現(xiàn)的:社會矛盾更加復(fù)雜化，城鄉(xiāng)差距越來越大，高校中農(nóng)村大學(xué)生的比重逐年下降，而且大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)很大困難。重點(diǎn)出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生當(dāng)中，并且向中小城市蔓延。

二、讀書無用論的出現(xiàn)和存在

一直以來，學(xué)生和家長都知道，知識能改變一個(gè)人，乃至一個(gè)家庭的命運(yùn)，因此將學(xué)習(xí)始終放在第一位。在供孩子上學(xué)時(shí)，任何一個(gè)家長，都不會過多的考慮回報(bào)的問題，只是希望孩子能成才。因此，很多的農(nóng)村家庭，還有城市貧困家庭，用家庭全部的收入，甚至舉債借錢供自己的孩子念書。可是，孩子畢業(yè)后卻找不到合適的工作，不算成才。讀書是為了什么?對于農(nóng)村的孩子而言:出人頭地，脫離農(nóng)村。但畢業(yè)后卻不能出人頭地，脫離農(nóng)村，讀書不能帶來名和利，甚至成為鄉(xiāng)鄰嗤笑的對象，那讀書還有何意義!人性一個(gè)共同點(diǎn):趨利避害。因此，并不能將一切都?xì)w于家長陳舊的思想觀念。

農(nóng)村地區(qū)的家長和學(xué)生正是基于以下的考慮，才選擇了“讀書無用”:

“從就業(yè)率的角度出發(fā)，研究生不如本科生，本科生不如?？粕Ｒ虼?，讀書無用。”

“家里供不起，高考有何用?畢業(yè)了不一定能找到工作，上大學(xué)又有什么用?”

“讀了書也是為了出去打工，還不如現(xiàn)在早點(diǎn)出去找工作。”

那么，讀書真的無用嗎?

三、評析讀書無用論

1.讀書出來的人不一定是有用的人

許多的大學(xué)畢業(yè)生上完大學(xué)后，無法找到合適的工作，這些是現(xiàn)實(shí)存在的問題，但我們不能就此否定了讀書的有用之處。看問題要全面的、多角度的去看去分析。大學(xué)畢業(yè)后不能找到合適的工作，不是由“讀書”造成的，如果是的話，那么，是不是不讀書就能找到好的工作?再引申一下，按照讀書無用論的觀點(diǎn)，最優(yōu)秀的人就應(yīng)該是文盲了。顯然不是這樣的!當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難既與學(xué)生所學(xué)知識不能直接應(yīng)用有關(guān)，也與當(dāng)前的金融危機(jī)有關(guān)，還與我們大學(xué)生本人素質(zhì)水平、機(jī)遇有關(guān)，不能把板子都打在“讀書”的身上。

2.讀書的人和不讀書的人是不一樣的

同等條件下，讀書的人和不讀書的人的能力大小是不一樣的。讀書多的和讀書少的能力大小也是不同的。街上賣鞋的、賣小吃的，讀書的人可以干，不讀書的人同樣可以做;中小學(xué)、大學(xué)里的教師、教授有幾個(gè)沒有讀過書;各個(gè)科研單位里的工作人員，那一個(gè)不是高學(xué)歷人才。事實(shí)就是這樣!

同等條件下，讀書的人和不讀書的人修養(yǎng)(理論修養(yǎng)、人文修養(yǎng)等)是不一樣的。讀書多的和讀書少的修養(yǎng)也是有區(qū)別的。正所謂:“滿瓶子不響，半瓶子咣當(dāng)”。

3.據(jù)調(diào)查，在學(xué)校中所學(xué)的知識，工作后能夠直接用到的不足20%

那么其余的80%是否就真的沒用呢?的確，我們從課本上所學(xué)到的知識，在我們工作之后，大部分的確是用不上，但是你沒有辦法否認(rèn)，你所學(xué)的“所謂的沒用的東西”對你一點(diǎn)作用也沒有?你的思維方法、思維能力，甚至你平時(shí)的某些習(xí)慣在不知不覺中已被這些“無用的知識”潛移默化著?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

4.專科學(xué)校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，就業(yè)率也就沒有直接可比度

從就業(yè)率角度來看，研究生不如本科生，本科生不如?？粕@是事實(shí)，這也是有失偏頗的。從?？圃盒Ｅc本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，?？茖W(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是針對職業(yè)崗位群設(shè)立的，因此，它的教學(xué)活動也是圍繞某個(gè)崗位的要求而開展的。本科院校的辦學(xué)核心在于學(xué)科建設(shè)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為培養(yǎng)原則。碩士研究生以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才為目標(biāo)。書讀得越多，學(xué)習(xí)得就越深入，就業(yè)面也就相對變狹窄了。因此，研究生一時(shí)找不到合適的工作也是正常的。但是，無論從洞察問題的眼光還是解決問題的能力上看，研究生總體來說都要比本科生強(qiáng)，本科生也要比?？粕鷱?qiáng)，尤其是技術(shù)含量比較高的項(xiàng)目上，這是毋庸置疑的。因此，由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，就業(yè)率也就沒有直接的可比度!

四、“讀書無用論”的反思與改變

1.明確大學(xué)使命，改變選拔機(jī)制，完善教育結(jié)構(gòu)

明確大學(xué)使命。開辦大學(xué)有什么目的?1998年，聯(lián)合國教科文組織召開“迎接21世紀(jì)高等教育大會”，教科文組織總干事:學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生存，要讓學(xué)生學(xué)知識，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握這些知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與其他人相處。溫家寶總理在今年的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中也提到:“學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動手的時(shí)間。”[3]

改變選拔機(jī)制。2008年，少女作家蔣方舟獲得了清華大學(xué)60分的特殊自主招生政策優(yōu)惠;2009年清華大學(xué)又給了4名考生這樣的特別優(yōu)惠;2009年4月23日，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)過專家考試和校招生領(lǐng)導(dǎo)小組討論，把38歲的只有高中學(xué)歷的蔡偉列入了2009年度博士生擬錄取名單?！袄欠佩e地方的資源”。人才也是一樣的。對于有特殊能力的人才，不能被制度、高考所埋沒，通過合理、公開的選拔機(jī)制將人才放置到更合適的地方，發(fā)揮熱量。因此，要改變選拔機(jī)制，不能單單的一考定終生。

完善教育結(jié)構(gòu)。教育結(jié)構(gòu)可以分為義務(wù)教育、職業(yè)教育和高等教育。職業(yè)教育和高等教育是教育結(jié)構(gòu)的雙翅，缺一不可。兩者培養(yǎng)目標(biāo)不同，師資配比也是不同的，本身無高低貴賤之分。但在人們心中，上大學(xué)要比上大中專、高職有出息，在高校大擴(kuò)招的政策的刺激下，大量并不適合于考高中、上大學(xué)的學(xué)生，都被引導(dǎo)去考高中、上大學(xué)，其結(jié)果呢?大學(xué)生數(shù)量激增，大學(xué)生素質(zhì)整體下降，造成當(dāng)前就業(yè)難。而與此同時(shí)，用人單位卻在高喊找不到合適人才，尤其是一線技術(shù)人才。接受職業(yè)教育的人才大量流失，這也就造成了一方面就業(yè)難，另一方面缺人才的局面。因此，完善職業(yè)教育，適當(dāng)限制?？茖W(xué)校升級為本科院校，加強(qiáng)職業(yè)教育中的師資，同時(shí)幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方向。

2.轉(zhuǎn)變面向城市的素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平

自1999年6月13日，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定發(fā)布以來，素質(zhì)教育取得了一定的成果，但是，我們所取得的成果、經(jīng)驗(yàn)，更多的或者幾乎都來自于城市。地理環(huán)境限制了處于偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的孩子，他們不能像城市中的孩子那樣能夠接受特高級教師的點(diǎn)撥，能夠有較大規(guī)模的圖書館可以自由的查閱，能夠有完備的實(shí)驗(yàn)條件去探索發(fā)現(xiàn)，能夠暢游在網(wǎng)絡(luò)世界中獲取知識。

參考文獻(xiàn):

1.梁宏達(dá).老梁說天下.中國之聲.2009.4.11

2.楊福家.大學(xué)的使命與大學(xué)生的責(zé)任[N].文匯報(bào)，2006.6.18(5)

作者單位:四川省邛崍市天臺九義學(xué)校