環(huán)境描寫——襯花的綠葉

摘 要:指導(dǎo)學(xué)生注意作文中的環(huán)境描寫。

關(guān)鍵詞:環(huán)境 情景 心情影響 襯托

常言道:“紅花還要綠葉配”。

一篇生動(dòng)感人的文章是離不開環(huán)境描寫的，縱觀現(xiàn)在學(xué)生寫的記敘文、游記、散文，干巴巴的缺乏生動(dòng)性，而一個(gè)主要的因素就是缺乏環(huán)境描寫，同時(shí)忽視了環(huán)境描寫對(duì)于襯托人物心理變化這一重要因素。人們每天都在社會(huì)與自然環(huán)境中生活，環(huán)境的變化對(duì)人的情緒起著極大的影響作用，反過來(lái)由于人們的心情情緒也在變化，賦予給環(huán)境的情感就會(huì)完全不同，因此要想指導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境描寫。在指導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境描寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、注重把生活情景作文化

學(xué)生每天都在經(jīng)歷著這樣那樣的生活變化，可以指導(dǎo)學(xué)生把事件記錄下來(lái)，先平鋪直敘的寫事件，然后指導(dǎo)加進(jìn)環(huán)境描寫襯托人物心理，再進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)性自然就產(chǎn)生了，效果會(huì)很明顯。

二、記錄

學(xué)生每天大多走的是“三點(diǎn)成一線”的路徑，但路途中見到的“鳥語(yǔ)花香，藍(lán)天白云，刮風(fēng)下雨，燕舞田野”等等，都可以記錄下來(lái)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。

三、指導(dǎo)學(xué)生搞清環(huán)境對(duì)人的心情影響，使人對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不同的感受

俗語(yǔ)“歡樂嫌夜短，寂寞恨夜長(zhǎng)?！本褪菍?duì)人心情不好時(shí)對(duì)環(huán)境體驗(yàn)的最好例證。

如:在小學(xué)中學(xué)生學(xué)過的古詩(shī)《山行》，杜牧將滿山霜染的紅葉比喻為江南絢麗的二月花，襯托出他無(wú)比喜悅的心境，而在王實(shí)甫的雜劇《西廂記》中同樣是滿山紅葉，可兩人要分別，在他們眼中竟然成了……“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！币环N生離死別的凄涼感通過環(huán)境傳達(dá)給了人們，深深的打動(dòng)了人心。這就是心境不同給人的感受就完全不同。

四、可以用課文中的環(huán)境描寫來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到“環(huán)境描寫的主要作用”

如初中課文七年級(jí)上冊(cè)中的《濟(jì)南的冬天》作者巧妙的運(yùn)用環(huán)境描寫，借用多種修辭手法，寫了濟(jì)南的冬天的山、雪、水，給人們描繪了一幅秀麗的山水畫，同時(shí)突出了濟(jì)南冬天的“暖晴和靈秀?！?/p>

《羚羊木雕》中的“我”一個(gè)慢慢地走在路上，月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒有。短短的幾句環(huán)境描寫，一下子點(diǎn)明，映襯了“我”因要回了自己送給朋友的禮物，而失去了友誼與信譽(yù)的憂傷之情，起到“畫龍點(diǎn)睛”之用。

第七冊(cè)中的《社戲》通過對(duì)夜晚看戲途中的環(huán)境描寫，點(diǎn)染了氣氛，襯出孩子們歡愉的心境，推動(dòng)故事向前層層發(fā)展。

《斑羚飛渡》中:“這時(shí)被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！睅拙湓捊淮艘蝗喊吡缭讷C人追趕下，面臨絕境的背景，為后面的接力飛渡起到了鋪墊作用。

初中課文有許多文章中都運(yùn)用了精彩的環(huán)境描寫，使文章十分生動(dòng)感人，起到了烘托人物，點(diǎn)染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，交代背景，鋪墊后事，抒情畫意的作用，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要注意環(huán)境描寫，而且要引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫，這樣才能使文章生動(dòng)可讀，且具感染力。如果把一篇優(yōu)美的文章比喻為花的話，那么環(huán)境描寫就是那襯花的綠葉。

作者單位:陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)鳳閣嶺中學(xué)