自尊心的魅力

兒童教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的?！庇捎谛W(xué)生還沒有形成穩(wěn)定成熟的個(gè)性品質(zhì)，自尊心對他們來說還只是一株嫩芽，需要細(xì)心呵護(hù)。下面結(jié)合我的工作實(shí)踐，談一些粗淺的認(rèn)識。

一、課堂提問時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心

課堂提問的目的，是激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維，從而引導(dǎo)學(xué)生理解問題，掌握知識，而不為難學(xué)生。因此，課堂提問，一定要注意深淺層次，難易程度。例如:課文中生字詞的教學(xué)或是立即能找到答案的簡單問題，對基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生，諷刺、挖苦，能使孩子產(chǎn)生自卑而失去自尊，應(yīng)積極鼓勵(lì)，適當(dāng)贊揚(yáng)或給予獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子在自豪中建立自尊。對此，不能過多責(zé)備孩子，而應(yīng)抓住其微小進(jìn)步，激發(fā)孩子的積極性，使他們克服不足，讓他們在不斷的進(jìn)步中增強(qiáng)自尊心。

二、集體活動(dòng)中，不能忽視對學(xué)生自尊心的保護(hù)

集體活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)方面。一是盡可能多地讓學(xué)生能在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，特別是那些后進(jìn)生，不能把他們排斥在大集體之外。如:“明明在今天的活動(dòng)中幫助了小芳，我們要向他學(xué)習(xí)?！薄皷|東，今天表現(xiàn)得有進(jìn)步，下次活動(dòng)肯定更好。”類似這樣的鼓勵(lì)性語言是學(xué)生參加集體活動(dòng)的無形動(dòng)力，所以，我們不要放棄任何一個(gè)表揚(yáng)、鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。另一方面，在大集體活動(dòng)中，要防止某一學(xué)生因失敗而招致其他同學(xué)的譏笑，傷其自尊。要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己和別人的失敗，允許孩子失敗把注意力轉(zhuǎn)移到尋找失敗的原因上來。

三、批評時(shí)，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心

1.多信任，增強(qiáng)自我約束力

信任是打開學(xué)生封閉心理的一把鑰匙，也是促進(jìn)學(xué)生自尊自愛的“催化劑”。如有的學(xué)生有小偷小摸的習(xí)慣，會(huì)自覺低人一等，久而久之，他會(huì)把自尊看得很淡。這時(shí)，班主任要拉他一把，相信他會(huì)改好。還可以放心地把收班費(fèi)、關(guān)門窗的工作交給他，讓他感覺到你對他的信任。在他能很好地完成工作的同時(shí)，也樹立了自尊。

2.巧用時(shí)機(jī)——刺激自尊

培養(yǎng)自尊心，可以從正面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，而適當(dāng)?shù)拇碳?、批評反饋，又可以從反面促使他們更加努力。如有一次我批改家庭作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)委員徐磊的作業(yè)本。我一了解，原來周六和周日他表姐結(jié)婚，他去吃喜酒，忘記了寫作業(yè)。在課堂上訂正好作業(yè)后，我說:“班上有個(gè)別同學(xué)說因?yàn)榧依镉惺?，沒有完成作業(yè)。我想，事情再忙，也要先完成作業(yè)。今后，我不希望再發(fā)生這樣的事情。”此后，他再也沒有少過作業(yè)。事后，這位同學(xué)在日記中寫道:“方老師，謝謝您對我的寬容。您的批評我會(huì)牢記在心。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心里好緊張、好擔(dān)心，擔(dān)心您點(diǎn)名批評我。如果同學(xué)們知道我沒寫作業(yè)，會(huì)怎么看待我呢?何況，我自己還是一名學(xué)習(xí)委員。是您，保護(hù)了我的自尊心，今后，我一定認(rèn)真、按時(shí)地完成作業(yè)，請方老師相信我?！痹囅?如果當(dāng)時(shí)我火冒三丈地批評他一頓，豈不是嚴(yán)重地傷害了他的自尊心?我為我沒有魯莽行事而慶幸，慶幸自己保護(hù)了一棵小幼芽。

綜上所述，培養(yǎng)孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的，教師要有耐心、細(xì)心，關(guān)心愛護(hù)孩子，使孩子的自尊心得到健康發(fā)展。

作者單位:江蘇省連云港市新浦區(qū)大村中心小學(xué)