淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。毋庸諱言，利用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以深入淺出的化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和理解物理規(guī)律。

關(guān)鍵詞:多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

多媒體在物理教學(xué)課堂中已越來(lái)越被廣大的物理教師所重視。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有多媒體不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系呢?本文僅就我個(gè)人所遇和所識(shí)，談一談這些問(wèn)題。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀(guān)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好;再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白;還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.利用現(xiàn)代多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，電及磁場(chǎng)的知識(shí)，光及聲波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見(jiàn)、摸不著的，也就無(wú)法直接觀(guān)察到了。牛頓第一定律等物理規(guī)律所描述的則是一種用實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法驗(yàn)證的理想情況。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀(guān)形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.效果好。教學(xué)要講直觀(guān)、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。在物理課中，提供給學(xué)生是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長(zhǎng)時(shí)間保持在興奮狀態(tài)，另外，多種生理器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)于一堂新授課來(lái)說(shuō)，初用多媒體教學(xué)的教師，總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震撼人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺(jué)得這樣才像多媒體教學(xué)，并且把一些本來(lái)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫(huà)，取代了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿(mǎn)堂灌的“新模式”，即“電灌”。因此應(yīng)用多媒體要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。

1.多媒體的輔助性。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這畢竟是模擬實(shí)驗(yàn)，模擬成分重。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，這樣做違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

2.多媒體的實(shí)用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過(guò)明顯真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示、激烈的討論爭(zhēng)辯以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫(huà)蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書(shū)，失去先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。因此，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

3.多媒體的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗(yàn)中，入射、反射和折射光線(xiàn)分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線(xiàn)在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動(dòng)形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴(yán)密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)誤解，給教學(xué)帶來(lái)麻煩，將失去它的意義和使用價(jià)值。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，推動(dòng)教育信息化的健康發(fā)展，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，也不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要讓它發(fā)揮獨(dú)特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善。

以上所述，只是我個(gè)人從事這一方面工作的一些感受，就算是拋磚引玉吧，如有不對(duì)的地方，敬請(qǐng)指正。

作者單位:秦皇島市撫寧縣下莊中學(xué)