讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力為目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，倡導(dǎo)讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的口號(hào)，更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生在愉悅中渡過(guò)每一分鐘，每一節(jié)課。

一、和諧健康的師生關(guān)系是“活”與“動(dòng)”的前提

有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就可能得到充分發(fā)揮。

著名心理治療專家羅杰斯德為就反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中將教師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位的做法，他提出“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，認(rèn)為應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生。尤其是中職的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低、缺乏自信心。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該:

(一)要面向全體學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，教師要為不同類型的學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大參與面，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。

(二)了解學(xué)生。也就是說(shuō)教師對(duì)所教的學(xué)生應(yīng)從年齡、性格心理、生理特點(diǎn)入手，掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難、焦慮。學(xué)困生最大的特點(diǎn)是上課不敢發(fā)言，害怕回答錯(cuò)問(wèn)題受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，不解決這種焦慮心理，就難以激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)把更多的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)困生，更多地關(guān)注他們，挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)自信，相信自己也能行。

(三)重視生生合作，學(xué)生之間是獨(dú)立、平等的，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相合作、認(rèn)識(shí)他人，完善自我也是新課程改革之一。學(xué)生在商談、討論爭(zhēng)論的過(guò)程中，與他人共同分享學(xué)習(xí)的成果，學(xué)會(huì)交往、交流的技巧，為今后的發(fā)展逐漸打下基礎(chǔ)。

二、課前參與是“活”與“動(dòng)”的基礎(chǔ)

課前參與教學(xué)可以提高學(xué)生課堂上參與的積極性，它是“活”與“動(dòng)”的前提，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主動(dòng)參與課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它與傳統(tǒng)的“要我學(xué)”與“我要學(xué)”有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種親身體驗(yàn)的經(jīng)歷。

如在中職教育英語(yǔ)提高版Book II Unit l Reading A“the English language”這一課，傳統(tǒng)的方式就是教會(huì)學(xué)生背單詞、句型，很少涉及課本以外的知識(shí)，而在現(xiàn)代的理念教育下，我首先要求學(xué)生課余查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如:

1.Do you know anything about history of English?

2.How many people in the world speak English as the native language?

3.Why do we need to study English well?

在此過(guò)程中學(xué)生可能遇到一些有地理和歷史性的知識(shí)。此時(shí)，學(xué)生可以去拜訪地理、歷史教師或是上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，在上課的時(shí)候同學(xué)們互相交流資料，通過(guò)一幕幕觸動(dòng)人心的數(shù)字對(duì)比，同學(xué)們了解了英語(yǔ)的歷史及英國(guó)的地理位置。這樣學(xué)生在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上參與課堂學(xué)習(xí)，就能變枯燥為生動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)去完成

任務(wù)了。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是“活”與“動(dòng)”的手段

學(xué)習(xí)興趣是一種帶有感情色彩的心理活動(dòng)。他是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)者的好奇心有很大的關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的好奇心理，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出了是什么，為什么，怎么樣時(shí)，必將對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

因此，學(xué)習(xí)興趣是“活”與“動(dòng)”的源泉和手段。如何來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.挖掘教材本身的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性。用知識(shí)本身富有的無(wú)窮魅力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、趣味化，加大學(xué)生親自動(dòng)手的能力。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變?cè)写舭宓慕虒W(xué)方式，讓現(xiàn)代化的機(jī)器真正走進(jìn)課堂，形成視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。在職高教材提高版第二冊(cè)Unit4教學(xué)中人際交往(Human Communication)是一項(xiàng)很好的教學(xué)內(nèi)容，它是人們生活中的一個(gè)真實(shí)有效的交際活動(dòng)。這種語(yǔ)言情景無(wú)處不有、無(wú)處不用。例如:非語(yǔ)言的(Nonverbal Communication)手勢(shì)(gesture)面部表情(facial expression)感覺(jué)(feeling)，and語(yǔ)言交流中的禮節(jié)Etiquette in language communication)。在這樣的氛圍中學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行交際，教師可以把以上的各種情況，通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)引進(jìn)課堂，形成視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探究，創(chuàng)造想象，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、思考，解答問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、改變學(xué)習(xí)方式是“活”與“動(dòng)”的目的

課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)是指在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成就目標(biāo)產(chǎn)生不同影響的基本人際關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事試驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。

實(shí)踐證明:在正式開(kāi)始講課之前，提出與課堂教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程?！疤惶?，夠得著”，使學(xué)生最終體驗(yàn)到思維的快樂(lè)。

教育的目的就是“給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給幼稚的雙手帶來(lái)力量，給迷茫的雙眼帶來(lái)澄清，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的人們帶來(lái)自信。”新的課程改革，新的課堂教育模式，會(huì)讓師生“帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛(ài)心去探索，帶著自信去上路”。

總之，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)就是改變了課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，改變死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)健康的發(fā)展。

作者單位:河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校