新課程下小學(xué)語文教學(xué)新觀念探析

摘 要:新課程的實施，為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。本文對新課程下小學(xué)語文教學(xué)的新觀念展開了探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué) 新觀念

一、新課程下的小學(xué)語文教學(xué)

較之九十年代素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)的訴求，語文新課程、新標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

首先，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

其次，正確把握語文教育的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分尊重語文教育特點(diǎn)，發(fā)揮語文教育的人文性，加強(qiáng)實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律。

再次，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，要在把握語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，注重知識傳承的基礎(chǔ)上，注重語文實踐，聯(lián)系現(xiàn)實生活，倡導(dǎo)大視野、大語文教育觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)新觀念之一:語文學(xué)科綜合化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，注重單學(xué)科的課程組織模式，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科邏輯體系的完整性，容易割裂與其他學(xué)科的聯(lián)系，輕視學(xué)生的需要，從而限制了學(xué)生的視野。

新課改中，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)語文學(xué)科綜合化的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，突出語文學(xué)科綜合化特點(diǎn)，實現(xiàn)“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合”。

在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往語文課程片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向，從而使語文學(xué)科的目標(biāo)也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價值觀的重大改變。

在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。語文學(xué)科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時，要從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時的知識;注重與社會生活的聯(lián)系，努力面向生活實際并服務(wù)于生活實際，并力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使語文課程內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌。

三、小學(xué)語文教學(xué)新觀念之二:合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的，與之相對的是個體學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比有如下幾方面的優(yōu)勢:

首先，突出學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受益者。

其次，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。因為小組成員思維方式，知識背景、生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗各異、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，會有不同的方法和理解，合作學(xué)習(xí)的過程中，能互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

再次，有助于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動接受。而合作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)，使學(xué)生成了課堂上學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師要利用有限的時間進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。

作為一種新的教學(xué)觀念，小學(xué)語文合作教學(xué)中需做到以下幾點(diǎn):其一，以小組活動為主體，班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)活動;其二，一種同伴之間的合作互助活動，既有生生之間的互助，也有師生之間的互助;其三，一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，既有傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)術(shù)目標(biāo)，也包含有學(xué)生合作交往技能目標(biāo)。

四、小學(xué)語文教學(xué)新觀念之三:語文課程生活化

如呂叔湘先生所言:“語文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會?！闭Z文教學(xué)脫離生活，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的根本癥結(jié)所在。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，需要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)語文課程的生活化。

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。”語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

“語文就是生活，生活離不開語文”。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文與我們生活的聯(lián)系將逐步增進(jìn)。語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅拘泥課堂，還應(yīng)融入更為廣博的社會教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文。

參考文獻(xiàn):

1.朱慕菊.《走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.嚴(yán)先元.《課程實施與教學(xué)改革》.四川大學(xué)出版社，2003.

作者單位:重慶市巫山縣巫峽小學(xué)