我的學(xué)習(xí)我做主

學(xué)校要為社會培養(yǎng)出有用人才，就必須注重把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正地做到“我的學(xué)習(xí)我做主”，從而培養(yǎng)他們的主體意識、責(zé)任感和協(xié)作精神以及包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各種能力。換句話說就是，只有讓學(xué)生有所擔(dān)當(dāng)，有心擔(dān)當(dāng)，有力擔(dān)當(dāng)，方能于將來“齊家治國平天下”。

課改后的初中歷史與社會學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，集歷史、地理、社會等學(xué)科特點于一身，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及到了歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、交通、社會倫理諸方面的知識，具有很強(qiáng)的人文性、綜合性、實踐性、時代性，而且有較強(qiáng)的直觀性、趣味性和實用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的相互滲透與整合。因此，在歷史與社會教學(xué)中，我們應(yīng)該充分地利用和把握這種獨特的優(yōu)勢，引導(dǎo)、幫助、支持、鼓勵學(xué)生最大限度地主動參與學(xué)習(xí)，嘗試擔(dān)當(dāng)，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

在近五年歷史與社會教學(xué)實踐中，我在這方面做了一些嘗試與探索。下面談?wù)勎业木唧w做法和粗淺認(rèn)識，以拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，學(xué)會主動獨立地從書本上搜集、篩選和獲取知識與信息

閱讀，雖然說起來好像人人都會，其實不然。真正意義上的閱讀并非單純的看和讀，而是有目的地通過思考性的看和讀從文字或其他符號中搜集和獲取所需要的信息，并且完成內(nèi)化，使之成為自己知識結(jié)構(gòu)的一部分。我們追求的應(yīng)該是這種有效的閱讀。

(一)閱讀教材，學(xué)會主動獨立地從書本上獲取知識

教材既是教本，也是學(xué)本。在課堂上，教師的第一任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。其次是閱讀相關(guān)的課外資料。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，如何引導(dǎo)學(xué)生把讀書和思考結(jié)合起來，做到“眼到——口到——心到”，學(xué)會有效地閱讀、學(xué)會獨立主動地從書本上獲取知識和信息，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力?我認(rèn)為可以通過以下一些方式:

1.教給學(xué)生一些閱讀歷史與社會教材的最基本的方法。如:圖文并讀，有時要以讀圖為主，將圖作為知識的載體;歸納閱讀，邊讀邊找出本部分內(nèi)容的重點詞語和句子，并歸納和概括出內(nèi)容提要;聯(lián)想閱讀，邊讀邊聯(lián)想相關(guān)的知識并進(jìn)行比較或分析等等。

2.設(shè)疑導(dǎo)讀。根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點和生活實際設(shè)置一些懸念性的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而主動地參與閱讀，從教材中去尋找問題的答案。

3.鼓勵閱讀質(zhì)疑:鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并盡量由學(xué)生相互解答。對質(zhì)疑多和提出精彩問題以及積極解答的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵。

(二)積極參與查找資料，學(xué)會主動地搜集和篩選信息

信息時代的知識內(nèi)容劇增，更新超快。學(xué)會在日新月異的知識海洋中搜集和篩選信息是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要方面。

1.教師有意識地圍繞歷史與社會教學(xué)內(nèi)容，策劃一些趣味性、實用性強(qiáng)的主題活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并指導(dǎo)他們圍繞主題去課外(圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等)查找有關(guān)的資料，使學(xué)生學(xué)會從豐富多彩的世界中搜集和篩選信息，逐步掌握和形成終身學(xué)習(xí)的能力。

2.組織學(xué)生建立“歷史與社會自助資料庫”:鼓勵學(xué)生平時搜集和積累歷史與社會方面的資料，并納入由學(xué)生自己管理的“歷史與社會自助資料庫”，供同學(xué)們查閱和老師教學(xué)選用。能夠省去學(xué)生很多的時間，高效率地查找和利用資料，“資料庫”的所有資料和資料提供者以目錄的形式在班上或?qū)W校歷史與社會學(xué)習(xí)園地中公布以示鼓勵;老師在教學(xué)中盡量多地采用其中的資料，并在采用時特別申明“本資料由某某同學(xué)提供”并對之表示感謝。這樣既激發(fā)學(xué)生成功擔(dān)當(dāng)?shù)某删透泻妥院栏?，也激勵大家更積極主動地參與和擔(dān)當(dāng)，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，積極參與畫圖、制作和社會調(diào)查、角色扮演等，學(xué)會操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識、協(xié)作精神和社會責(zé)任感

1.圖是歷史與社會信息的重要載體，是獲取歷史與社會知識的重要源泉，也是生活中常用的工具之一。它包括各種區(qū)域圖、路線圖、人文圖片、數(shù)學(xué)圖表，在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，而且要讓學(xué)生學(xué)會畫圖和動手制作一些模型等，如在“新航路的開辟”一節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生讀圖了解迪亞士、達(dá)·伽馬、哥倫布、麥哲倫等四位航海家開辟的四條新航線后，指導(dǎo)學(xué)生動手繪制“航線簡圖”;在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三單元第一課“國土與人民·行政區(qū)劃”一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生參與制作中國政區(qū)拼圖(鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，采用自己認(rèn)為最佳的材料和比例尺制作或是電腦拼圖，并展開評比)，還可以通過電腦拼圖游戲。使學(xué)生始終在擔(dān)當(dāng)中收獲知識與能力，感受成功與快樂。

2.鼓勵部分有條件、有興趣的學(xué)生參與CAI課件的制作?，F(xiàn)代化技術(shù)越來越多地在各個領(lǐng)域中得到應(yīng)用，歷史與社會教學(xué)中較多地用到多媒體輔助教學(xué)。如果利用信息課中的電腦技術(shù)與操作培訓(xùn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和鼓勵一部分有興趣的學(xué)生參與CAI課件的制作，那么，學(xué)生的參與又有了更廣闊的空間和更高的層次與境界。

3.鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H開展一些實地考察和社會調(diào)查。如在學(xué)習(xí)人教版九年級“資源出現(xiàn)短缺”一節(jié)時，可組織學(xué)生對本地土地資源、水資源、生物資源等各種資源的利用情況進(jìn)行考察和調(diào)查，寫出調(diào)查報告，對做得比較好的有實質(zhì)參考價值的還可以選送到相關(guān)部門，為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的決策提供依據(jù)和參考。

通過這些課堂向外延伸的各種實踐活動，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力和實踐能力、交往能力和協(xié)作精神以及社會責(zé)任感。

4.讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、通過再現(xiàn)歷史與社會，嘗試對歷史與現(xiàn)實社會的擔(dān)當(dāng)。人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失。如在人教版八年級上冊的綜合探究《從宗教景觀看文化的多樣性》一節(jié)的教學(xué)中，我圍繞佛教、基督教、伊斯蘭教三大宗教為主題設(shè)計了“宗教·文化之旅”的主題活動，讓每個學(xué)生扮演導(dǎo)游、各宗教的創(chuàng)始人和信徒等角色，“導(dǎo)游”帶領(lǐng)同學(xué)們經(jīng)歷一次由導(dǎo)游解說、創(chuàng)始人和信徒等扮演、圖片、影片等綜合呈現(xiàn)的“宗教·文化之旅”。同學(xué)們分成三組，可以根據(jù)自己的興趣自由選取所扮演角色，大家分工協(xié)作，學(xué)生在這個過程中，取得了很好的效果。

三、鼓勵學(xué)生參與評價，嘗試角色互換

在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互相改評作業(yè)，對同學(xué)在課堂上的發(fā)言、在合作探究、社會實踐和角色扮演等活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和相互評價，甚至可以點評教師的教學(xué)并提出建設(shè)性的建議;有意識地安排學(xué)生嘗試擔(dān)任教師的角色，負(fù)責(zé)教授某一問題或片斷，進(jìn)行角色體驗。這樣既豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、自覺調(diào)整對教師角色的期待。使師生關(guān)系更為和諧，在教學(xué)中雙方具有更高的互動性、發(fā)展性。

通過這些方面的嘗試和實踐，使學(xué)生的主體意識、社會責(zé)任感和協(xié)作精神，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高得到落實，總之，他們將逐漸地學(xué)會擔(dān)當(dāng)。

作者單位:廣東省深圳市寶安中學(xué)