“綜合性學(xué)習(xí)”要凸顯單元特點

人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文——九年級語文，每單元后都有配合單元的語文活動——綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際或?qū)懽鳌た谡Z交際·綜合性學(xué)習(xí)。在使用過程中，我覺得有些單元的語文活動與課文內(nèi)無聯(lián)系，起不到起碼的作用。

試看八年級第二單元閱讀

魯迅《雪》、郭沫若《雷電頌》、巴金《短文兩篇》、高爾基《海燕》、組歌(節(jié)選)紀(jì)伯倫《浪之歌》《雨之歌》、《寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 尋覓春天的蹤跡》

春天應(yīng)是一年中最惹人情思的季節(jié)。古往今來，有多少世人留下過詠春、頌春、傷春、惜春的動人詩篇，現(xiàn)在，又到了桃紅柳綠、春暖花開的季節(jié)，當(dāng)你走出戶外，看到路邊的野花一夜間開了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不時飛過一只又一只小鳥，你的心中是否會涌動著一種渴望:下面的活動，就要求你捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌。

一、編一輯“自然日志”

你還記得那首《二十四節(jié)氣歌》嗎?其中“春雨驚春清谷天”一句點出了春天的六個節(jié)氣。請你圍繞其中某一個節(jié)氣，搜集當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)諺語，并細(xì)心觀察這個節(jié)氣種氣候變化和農(nóng)事活動情況，選擇幾種植物或動物，當(dāng)日記下他們生長變化的過程，記錄下春天的蹤跡。然后以小組為單位，指定專人把大家的記錄集中起來，加以整理，編一輯“自然日志”，在班內(nèi)交流、評比，看哪一組的日志寫得好。

二、譜一支“春天的贊歌”

春天，自然風(fēng)光變了，人也在變。你們的目光、腳步乃至整個心態(tài)，是不是因為沐浴了春風(fēng)、春雨和春光，變得更加明澈、矯健和朝氣蓬勃了?

唱一支“春天的贊歌”吧。選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜志，寫下你對春天的感受與贊美。以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。

三、作一幅“詩畫”

春天是一個洋溢著詩情畫意的季節(jié)。畫家喜歡描寫春天，詩人喜歡歌唱春天。你能不能也張開藝術(shù)的翅膀，面對這個美麗的季節(jié)，展現(xiàn)出自己的才華呢?

1.為畫題詩

為畫題詩古已有之，蘇軾那首《惠崇〈春江晚景〉》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，就是他給惠崇所畫《春江晚景》題贈的小詩，生動地點出了早春的特點。請你也來試一試，選一幅表現(xiàn)春天風(fēng)景的畫或照片，為文配上三五句詩。

2.為詩配畫

如果你是丹青好手，不妨選一首寫春的古詩或一個名句，根據(jù)詩意配上一幅畫，力求傳達(dá)出詩的神韻。下面這些古詩名句供參考。

細(xì)雨魚兒處，微風(fēng)燕子斜。(杜甫《水檻遣心》)

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(曾志南《絕句》)

落花人獨立，微雨燕雙飛。(晏幾道《臨江仙》)

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)

以上三項，每人任選一兩項。在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，以“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”為題寫一篇作文。

根據(jù)課文目錄，我們可以知道本單元幾個涉及課文雪、雷電、日月、海燕、浪、雨。表面上意在寫自然物，實際上表現(xiàn)作者內(nèi)心的情懷才是最終目標(biāo)，都用了想象、象征的手法，每篇課文后的“研討與練習(xí)”大都是想象、象征手法的應(yīng)用，而但愿“綜合性學(xué)習(xí)”三項內(nèi)容“編‘自然日志’”，“譜‘春天贊歌’”，“創(chuàng)作‘詩畫’”大都是實寫，實寫即反映了自然風(fēng)光、春天的景色。所提供的參考信息也大都是自然界的寫實。特別是古詩名句把學(xué)生完全圈定在實際描摹自然景致的框子里了。

學(xué)為所用，活學(xué)活用，看來語文課本的編輯真得動動腦筋了，不要讓理論實際脫節(jié)了。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)