研究性學(xué)習(xí)法密切了家校關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是要改變單一被動(dòng)的個(gè)體學(xué)習(xí)模式為群體參與的學(xué)習(xí)模式。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是一種學(xué)習(xí)的理念、策略，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是教師在教學(xué)過程中不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是以問題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題探究問題，獲得結(jié)論的過程。生物教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)方式大有裨益。

課程改革后，各地編輯的教材也設(shè)法體現(xiàn)課程改革的新理念，這更為我們教師使用研究性學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，我們使用的河北少年兒童出版的生物學(xué)(主編:劉植義)每一節(jié)都是按“身邊事”“探究竟”“大家談”“知識(shí)鏈”“實(shí)際用”“想一想”“試試看”“開眼界”的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)。其中的“探究竟”就屬于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是教會(huì)學(xué)生思考，有普普通通的自然或生活現(xiàn)象，引起自己的發(fā)問，針對(duì)問題，尋求答案，在尋求答案過程中群體之間開展互動(dòng)研究，查閱資料上網(wǎng)或?qū)嵉乜疾?，在活?dòng)中增進(jìn)友誼，認(rèn)識(shí)合作的重要性。

現(xiàn)以第二章第三節(jié)《無機(jī)鹽與植物的生活》為例進(jìn)行說明:

身邊事

耕種或澆地時(shí)農(nóng)民總是要往農(nóng)田里施撒氯化氨，硫酸銨、尿素、磷酸氫二銨等化肥，這些無機(jī)鹽(化肥對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響呢?為什么田地里施用化肥后作物就增產(chǎn)呢?)

探究竟

1.取大小相同的兩株健壯幼苗一株培養(yǎng)在蒸餾水中，一株培養(yǎng)在加有適量硫酸銨(或其他含氮化肥)的溶液中，兩周后觀察這兩株植物的生長(zhǎng)狀況有何不同?這種現(xiàn)象能說明什么?

2.收集化肥標(biāo)簽或說明書，分析常用化肥可利用的元素主要是什么?

3.觀察老師準(zhǔn)備好的四株植物，根據(jù)小詞典分辨出正常缺磷缺鉀和缺氮的植物。

4.設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，某一種元素在植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中的作用的實(shí)驗(yàn)方案。

小詞典

氮、磷、鉀是植物生長(zhǎng)發(fā)育過程中要求量較大的三種元素，對(duì)植物的生長(zhǎng)各有不同的作用，一旦缺乏，植物會(huì)出現(xiàn)不良癥狀。

缺氮:植物矮小，新葉淡綠老葉黃色枯焦。

缺磷:植株矮小，莖葉暗綠或呈紫紅色。

缺鉀:莖稈細(xì)弱易倒伏，葉黃色。

按照研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使用文本中的問題屬于從基礎(chǔ)教育中選擇課題，利于引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀蝗宋沫h(huán)境以及實(shí)現(xiàn)的生產(chǎn)生活，關(guān)注賴以生存與發(fā)展的生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。這些學(xué)生都來自農(nóng)村，土地是他們的父母生存的依靠，種田生產(chǎn)糧食是他們最大的心愿，施用化肥來增產(chǎn)是最根本途徑，但在施用化肥方面農(nóng)村確實(shí)有很多的誤區(qū)，認(rèn)為多施肥就會(huì)多打糧，不懂根據(jù)作物生長(zhǎng)不同時(shí)節(jié)土質(zhì)成分而合理用肥。認(rèn)識(shí)了生物學(xué)，我讓學(xué)生把小詞典的常識(shí)提供給家長(zhǎng)并利用星期天到田間地頭去觀察，協(xié)助父母管好責(zé)任田。有的家長(zhǎng)并和學(xué)生一樣加入到了研究性學(xué)習(xí)的行列里了。家長(zhǎng)的做法是自覺的情愿的，是為了多增產(chǎn)糧食、多產(chǎn)棉花、提高土地的經(jīng)濟(jì)效益。他們這樣做增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，真心感到家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)很關(guān)注，間接地也促進(jìn)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)會(huì)上，他們對(duì)學(xué)生協(xié)助他們合理用肥的建議很賞識(shí)，并向我請(qǐng)教農(nóng)業(yè)管理的科學(xué)方法，他們講過去孩子不愿去田里，上了中學(xué)自愿下田，關(guān)注作物長(zhǎng)勢(shì)，還說得條條是道呢，真是變成了另外一個(gè)人，他們對(duì)學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的做法很滿意。研究性學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)的知識(shí)派上了用場(chǎng)，真可謂“閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來靈氣，實(shí)踐造就名氣。”

開展研究性學(xué)習(xí)扣緊文本，把學(xué)生身邊的事作為研究?jī)?nèi)容，提高了開展研究性學(xué)習(xí)的可行性，增強(qiáng)了時(shí)效性，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感，以及社會(huì)責(zé)任感，密切了家校關(guān)系。

作者單位:河北省唐山市豐南區(qū)唐坊鎮(zhèn)中學(xué)