一個(gè)學(xué)生一桿秤

“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，這說(shuō)明事物具有多樣性，即使是相同的事物，它們之間也是有區(qū)別的。如雙胞胎，單從形體上看就有差別，更別說(shuō)個(gè)性了。正如俗話(huà)說(shuō)的那樣，“一娘生九子，九子九條心?！?/p>

因此，作為教師，在教書(shū)育人的過(guò)程中，首先得承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，因材施教，才能使每個(gè)學(xué)生的身心都有所發(fā)展。具體地說(shuō)，在教師心中，為每一位學(xué)生備一桿秤，分別要求，分別評(píng)價(jià)，讓他們各盡其能，都有進(jìn)步。

教學(xué)和教育的技巧就在于要使每一個(gè)學(xué)生的力量都發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的成功與樂(lè)趣。學(xué)生之間的差異性就需要我們，不同學(xué)生不同對(duì)待，不同的學(xué)生有不同的要求。

我代的是高中語(yǔ)文。學(xué)生從小學(xué)一年紀(jì)到高中，已經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的九年學(xué)習(xí)生涯。由于智力，個(gè)性，環(huán)境等等因素的不同，學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文素養(yǎng)是參差不齊的，如果我用一把標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生的高低，那是不符合學(xué)情的。就拿作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇記敘文，要求“要細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)感”。有的同學(xué)能把細(xì)節(jié)刻畫(huà)的非常傳神，而有的連句子都表達(dá)不通順，更有甚者，是錯(cuò)字病句滿(mǎn)篇，還湊不夠字?jǐn)?shù)。

于是，我把班上的同學(xué)，按基礎(chǔ)強(qiáng)弱分成幾組，布置作文時(shí)，提出不同的要求。第一組是怕寫(xiě)作文，連字?jǐn)?shù)都湊不夠的同學(xué)，要求能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，但寫(xiě)出來(lái)的文章必須有中心思想，把語(yǔ)句修改通順，不得有錯(cuò)別字;第二組使能寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)但表達(dá)能力較差的同學(xué)，要求寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)，有中心思想，書(shū)面工整，把語(yǔ)句修改通順，不得有錯(cuò)字、錯(cuò)詞、病句;第三組是語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要求中心明確，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);第四組是班上語(yǔ)文素養(yǎng)最好的同學(xué)，要求細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)生動(dòng)，有真情實(shí)感，并總體說(shuō)明，只要達(dá)到本組的要求，概不扣分，這樣，一階段一階段的訓(xùn)練，一階段一階段的調(diào)整要求，讓每個(gè)同學(xué)都敢寫(xiě)，并能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。

真正能深入人心的教育，是使每一個(gè)愛(ài)教育的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到精神上的滿(mǎn)足，并因?yàn)橛兴l(fā)現(xiàn)而快樂(lè)。這要求我們教師的心中，為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一桿適合于他的稱(chēng)。

作者單位:陜西省商洛市鎮(zhèn)安中學(xué)