案例教學(xué)法在《馬克思主義基本原理概論》課中的應(yīng)用

《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱《原理》)是高校思想政治理論課程體系的主干課程，本課程的目的是對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學(xué)會運用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。

《原理》課是為所有專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門公共理論課，該課程存在教學(xué)內(nèi)容多、課時少，學(xué)理性、政治性強等特點。如何提高該課程教學(xué)的實效性，使其成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，是值得深入研究與探索的課題。

筆者在長期的思想政治理論教學(xué)中對教學(xué)方法不斷進行探索與總結(jié)，認為要在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識，單靠理論的說教顯然是行不通的，必須采取直觀形象、生動、通俗易懂的教學(xué)方式、方法，因此，在教學(xué)中融入實際案例是一種很好的教學(xué)方式。

一、案例教學(xué)法及案例設(shè)計

案例教學(xué)法，又稱情景教學(xué)法，是為了達到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認知和對科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，從而促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法。案例教學(xué)的真諦與核心，在于讓學(xué)生在對案例進行分析，探討并解決具體問題的過程中，獲得智慧啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個適合個人特點的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運用于實際，深化理論學(xué)習(xí)，真正地做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論為方法，全面提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。案例教學(xué)是一種比較理想的符合對學(xué)生認知規(guī)律和心理需求的有效方法。它在馬克思主義原理教學(xué)實踐過程中的靈活運用，為提高思想政治理論教育教學(xué)改革提供新契機，同多媒體教學(xué)一起成為教學(xué)改革新的突破口。

案例教學(xué)法在理論和實踐上都是可行的，但《原理》課的案例與其他學(xué)科的案例相比具有特殊性，它所體現(xiàn)的是馬克思主義的實踐性與開放性的基本特征，那么在案例的設(shè)計上，就應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維特點和所學(xué)專業(yè)選擇典型案例。如果要使案例教學(xué)法發(fā)揮最佳效果，必須對案例的特性進行分析和研究，而案例的“時效性”是取得案例教學(xué)法目標價值的核心所在?！对怼氛n案例的設(shè)計應(yīng)該具備適時性、及時性、專業(yè)性、實用性和動態(tài)性的特征。

1 案例的適時性

在案例設(shè)計過程中，應(yīng)該把握時代的發(fā)展特征，反映社會的背景。案例所起的作用是讓學(xué)生用馬克思主義的寬廣眼界觀察世界。如領(lǐng)會設(shè)計黨的十七大報告精神、兩會精神及相關(guān)關(guān)注民生問題、節(jié)能排減、生態(tài)文明等方面案例。同時案例的設(shè)計應(yīng)考慮到當今社會大學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的巨大變化，經(jīng)過30年的改革開放發(fā)展，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的偉大成就。如：講《改革在社會發(fā)展中的作用》時，選用的案例：《天下第一村》(華西村)，《中國改革第一村》(小崗村)，《中國改革第一鄉(xiāng)》(向陽鎮(zhèn))，《輝煌30年》，《從黨的十一屆三中全會到黨的十七屆三中全會》等。并讓同學(xué)談家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生體會并認識到《改革是推動社會發(fā)展的又一重要動力》，取得了良好的效果。

2 案例的及時性

案例設(shè)計盡可能獲得最新的或者第一手的資料，包括新聞事件、社會熱點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。如：講《聯(lián)系的觀點》選用了《尷尬的奶業(yè)》《生態(tài)農(nóng)業(yè)》《循環(huán)經(jīng)濟》。同時案例設(shè)計應(yīng)該針對大學(xué)生關(guān)注的熱點、疑點或感興趣的問題，用案例及時引起同學(xué)們的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。選用如：《大學(xué)生村官》《從人口大國到人力資源大國》《十七屆三中全會著重研究中國推進農(nóng)村改革發(fā)展問題》《如何解決“三農(nóng)”問題》《美國的次貸危機》等熱點案例。案例教學(xué)不單是簡單地告訴學(xué)生一個新聞或現(xiàn)成的答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生在實踐事件中充當角色，以最快的速度使學(xué)生實現(xiàn)從理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化，達到理論與實踐的轉(zhuǎn)化、結(jié)合，以提高其實踐能力。

3 案例的專業(yè)性

主要指哲學(xué)原理部分的教學(xué)案例的選用應(yīng)盡量與其專業(yè)有關(guān)，理科與文科有所不同，理科多選自然科學(xué)的相關(guān)例證，文科多選社科方面的例證。專業(yè)性案例就是使哲學(xué)原理的具體化，即把馬克思主義哲學(xué)融入到具體的專業(yè)之中，由此帶有具體的專業(yè)特色，哲學(xué)教學(xué)圍繞學(xué)生的專業(yè)進行，并力求在教學(xué)中將學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)中的問題提到哲學(xué)的層面加以審視。哲學(xué)教學(xué)的專業(yè)化將使哲學(xué)的論證方式發(fā)生巨大的變化。專業(yè)化的哲學(xué)教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，將馬克思主義哲學(xué)的理論聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點，在解決或討論專業(yè)問題時，運用馬克思主義哲學(xué)的思維方法及其觀點，使哲學(xué)原理在解決專業(yè)問題的過程中自然地實現(xiàn)，即在解決或討論具體的專業(yè)問題時，運用并檢驗了世界觀和方法論。而學(xué)生對馬克思主義哲學(xué)原理的認識也是在這種理論的運用過程中實現(xiàn)的。

例如：對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，把唯物辯證法原理與醫(yī)學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，使哲學(xué)教學(xué)融入到學(xué)生的專業(yè)中，選用例證有《人體的整體聯(lián)系》《中醫(yī)的辨證施治》《藥物的兩重性》《治病要對癥下藥》等。給物理專業(yè)或理科學(xué)生選用案例：《愛因斯坦及相對論的成就》《比薩斜塔試驗》《“天空立法者”的奧秘》《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的幾點體會》等自然辯證法例證。馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)就是具體問題具體分析，就是把一般消化在具體的個別之中。引用不同專業(yè)例證講哲學(xué)原理能夠解決“有用”的問題，使馬克思主義成為活的靈魂，指導(dǎo)行動的指南。《原理》課在課時少內(nèi)容多的情況下必須聯(lián)系實際，與專業(yè)緊密結(jié)合，才能更好啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高其分析問題和解決問題的能力。

4 案例的實用性

指選擇的案例應(yīng)具有實踐上的應(yīng)用性。即案例要具有針對性，案例的內(nèi)容應(yīng)該精煉，并且具有深刻的啟發(fā)性。案例設(shè)計時既要有實際情況的描述，又包含著問題。同時應(yīng)給與學(xué)生廣闊的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案。如在講《客觀規(guī)律性和主觀能動性》時，選用《向大海要電》提問學(xué)生引出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用視頻案例《58年大躍進》《風(fēng)力發(fā)電》，選用音樂視頻案例《神再飛天》，并設(shè)問、提問、分析、評價，從而啟發(fā)思維以達到運用案例，使學(xué)生更好地理解并掌握抽象理論的教學(xué)目的。

5 案例的動態(tài)性

即運用視聽資料案例，將案例資料通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)動態(tài)性。視聽資料案例也可以起到虛擬實踐的效果，它展示出社會生活中發(fā)生的真實事件，使靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)變成動態(tài)的圖像；平面的視角轉(zhuǎn)變成立體的界面；無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言；單一畫面轉(zhuǎn)化為多頻畫面，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、清晰、生動、形象，具有現(xiàn)場感和立體感，并使得實踐課教學(xué)也可以在課堂中進行。

二、《原理》課案例教學(xué)法的實現(xiàn)機制

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，案例教學(xué)意義的實現(xiàn)一般過程是“形象——受教育者興趣與情感——受教育者思維與情境體驗——受教育者信念與信仰”的心理機制得以實現(xiàn)的?？谠诮虒W(xué)中注重精心創(chuàng)設(shè)案例情景，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生積極情感。提供給學(xué)生的文字案例，圖片、音頻、視頻等視聽資料案例，并通過多媒體展示，其目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達到案例教學(xué)目標實現(xiàn)的最佳效果。具體做到：

1 運用形象

(1)教師形象

“教師有激情，學(xué)生才有激情”，講課要富于激情和表現(xiàn)，作為《原理》課教師，上課前要醞釀情緒，做到帶著激情上課，有了激情，課才有感染力，學(xué)生聽課的積極性才能調(diào)動起來，才喜歡聽。通過教師生動的語言、豐富的表情、恰到好處的動作等方面的情緒渲染，來感染影響學(xué)生。

(2)通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象生動的展現(xiàn)出來

運用多媒體創(chuàng)設(shè)文字案例、圖片、音頻、視頻教學(xué)情境這種方法可以體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)動機、興趣，提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。尤其圖片、視頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來抽象的理論學(xué)起來形象生動有趣。《原理》課概念、羅列的知識點多，而用傳統(tǒng)的講授讓學(xué)生去掌握抽象理論是一件很難的事情，用感官去接觸就會變得非常直觀形象生動。因此，多媒體教學(xué)在抽象理論與形象之間搭起了一座“橋梁”，它能幫助學(xué)生更好的理解馬克思主義原理的真諦。

2 創(chuàng)設(shè)情境，以啟動思維，激發(fā)情感、興趣

良好的情境會激發(fā)學(xué)生強烈的愛憎、好惡，點燃起學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。反之，學(xué)生缺乏必要的情感體驗，會使學(xué)生情緒低沉。在《原理》課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極情感。把抽象的概念、原理等教學(xué)內(nèi)容通過情景以具體化，讓學(xué)生感受到這些概念、原理在實際生活中的意義和表現(xiàn)。同時矯正因抽象的理論概括所產(chǎn)生的各種疏遠(《原理》課許多概念原理都是從馬克思主義經(jīng)典著作引導(dǎo)出來的)，擴大學(xué)生的想象力和思維視野。并自我體驗，即通過學(xué)生自己來進行自我教育。如案例、熱點問題的討論、學(xué)生社會調(diào)查的匯報等，都會造成一種情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

3 情感升華成信念、意志，進而產(chǎn)生動機、行為

要做到在整個教學(xué)過程中，教師通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供案例資料、討論交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的情境“體驗”中“獲得知識、發(fā)展能力”。促進學(xué)生學(xué)會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。為學(xué)生確立建設(shè)有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論打下扎實的理論基礎(chǔ)。使學(xué)生從整體上掌握馬克思主義，正確認識人類社會發(fā)展規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于提高他們的馬克思主義理論修養(yǎng)具有重要作用和意義。

三、案例教學(xué)法在《原理》課中的應(yīng)用模式

在《原理》課案例教學(xué)中總結(jié)了名種具體的操作模式，在教學(xué)中教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標、專業(yè)特點、教學(xué)物質(zhì)條件等因素選擇。

1 案例敘事評述

所選用案例是具有較大影響的事件，介紹事件的發(fā)生發(fā)展過程及社會背景，展示有關(guān)對事件的觀點，著重評價該案例在中國社會主義改革開放建設(shè)進程中的重要作用。如“一國兩制”(矛盾的對立性和統(tǒng)一性)，“和諧社會”(理解矛盾的統(tǒng)一性)，“天下第一村”、“輝煌30年”、“家鄉(xiāng)的變化”、“從黨的十一屆三中全會到黨的十七屆三中全會”(改革是社會發(fā)展的動力)等案例，以教師評述為中心或由學(xué)生敘事，以揭示基本原理，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義的情感為主要目標。

2 案例情境模擬與自省

呈現(xiàn)案例，描述案例發(fā)生的具體情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親臨感；在“身臨其境”中體驗，對提出的問題做出回答，并闡述理由：對學(xué)生的回答進行評述。具體操作時就是將文字、音頻、視頻案例，通過多媒體在課堂上展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實情境，學(xué)生在身臨其境中進行情感體驗，使學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。不是以教師講授為主，而是以學(xué)生實際體驗感受為主。從而理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識點，引起世界觀(思想)和方法論(行動)的轉(zhuǎn)變。如在講“社會存在與社會意識”時給學(xué)生放《變形記》，學(xué)生們在觀看時被真正感動了，有的還流下了眼淚，這種體驗效果是講授無法達到的，之后又組織學(xué)生進行課堂發(fā)言談感受或課下寫觀后感。

3 案例置疑

所選案例目的在于設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑或引起興趣，進而思考、討論；對討論提出的問題或觀點進行點評，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如講“客觀規(guī)律性和主觀能動性”時，放“58年大躍進”短片，然后提出問題：“58年大躍進的錯誤在哪里?”如講“否定之否定規(guī)律”時，提出“先有雞，還是先有蛋”這一哲學(xué)悖論，引起學(xué)生極大興趣，并積極思考、討論。

4 案例探究

首先要求學(xué)生自己尋找案例，把學(xué)習(xí)延伸到課外。其目的在于促進學(xué)生從《原理》的理論視角觀察社會現(xiàn)實。具體方法是我們教師進行基本的概念、理論的講解、辨析；發(fā)動學(xué)生搜集、整理發(fā)生在生活中的案例，并進行初步分析；學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的案例提交老師或班級討論；教師按專題就典型案例進行講評。其次是教師提供案例，要求學(xué)生課下找資料解答。

5 案例研討和導(dǎo)訓(xùn)

具體操作是由老師呈現(xiàn)案例、學(xué)術(shù)研討、案例解說、理論總結(jié)四個步驟完成教學(xué)過程。案例研討側(cè)重集體研討，案例引導(dǎo)訓(xùn)練側(cè)重獨立訓(xùn)練。在《原理》課教學(xué)中適當?shù)剡M行案例研討或案例訓(xùn)練對理解和掌握教學(xué)內(nèi)容十分必要。可盡量根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇與其專業(yè)相關(guān)的案例進行，讓學(xué)生獲得一定的日后處理本工作領(lǐng)域關(guān)涉的方法論(即案例設(shè)計的專業(yè)性)。案例訓(xùn)練也可通過做選擇題或判斷題的方式進行，然后提問學(xué)生、矯正、評價總結(jié)，這樣可以及時檢驗教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)法在《原理》課中的實際效果

通過案例教學(xué)法在《原理》課中的實踐運用，提高了學(xué)生分析、理解、判斷和創(chuàng)造等多方面的能力，達到了預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)在：

1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《原理》課的興趣，較好地掌握了基礎(chǔ)理論知識

《原理》是一門理論性、綜合性很強的課程，教師如果只是用理論講理論，學(xué)生會覺得枯燥無味、難以理解并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。案例教學(xué)法所采用的案例來自現(xiàn)實生活，來自于現(xiàn)實社會，比單純理論知識更能激發(fā)學(xué)生的探究心理。特別是我們的案例是集文字、圖片、動畫、音頻、視頻為一體，通過多媒體形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生有極大的吸引力，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)領(lǐng)會和掌握理論知識。

2 提高了學(xué)生分析、語言表達和組織、交流的能力

在案例教學(xué)中學(xué)生能夠積極參與，他們認真閱讀老師提供的案例材料，進行認真的分析和思考，得出結(jié)論。提問時積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷，在討論的時候，并與他人展開爭辯，增加了教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，提高了學(xué)生分析、表達、交流的能力，取得了較好效果。

3 確立了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的主動性

在案例教學(xué)中，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動的接受者而是積極、主動地分析所提供的案例資料，分析現(xiàn)實生活中的事件，從而掌握《原理》課所要教授的理論和觀點。同時生動形象的案例學(xué)習(xí)，學(xué)生聽課的興趣濃厚，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4 提高了學(xué)生分析和解決問題的能力

教學(xué)法通過一個真實的或模擬的具體情景，讓學(xué)生置身于該情景中憑借案例材料所提供的信息和自身認知能力，運用自己所掌握的相關(guān)理論，以主體的角色去分析研究，尋找存在的問題，并通過學(xué)生之間的討論去優(yōu)選解決問題的方法。在教學(xué)中，沒有按部就班講解，講相關(guān)章節(jié)時，提供的是案例，要求學(xué)生來解析。學(xué)生只能靠自己動腦筋思考問題，分析問題并作出判斷和決策。案例分析使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力鏈接起來，并使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。有時提供綜合性案例，需要用哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)多種原理解答，通過評價、矯正和引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生運用綜合知識分析的能力。

總之，在《原理》課教學(xué)中通過精心的案例設(shè)計，典型的案例編排，形象生動的案例展現(xiàn)，深入的案例分析，培養(yǎng)和提高了學(xué)生們各方面能力，使學(xué)生比較輕松地掌握了基本原理及其領(lǐng)會了精神實質(zhì)，掌握了怎樣用馬克思主義的立場、觀點、方法并用以指導(dǎo)實踐，從而增強了《原理》課教學(xué)的實效性。