美讀感悟 放飛想象
——《滾鐵環(huán)》第二課時(shí)教學(xué)案例與反思

■湯紅瓊

美讀感悟 放飛想象
——《滾鐵環(huán)》第二課時(shí)教學(xué)案例與反思

■湯紅瓊

《滾鐵環(huán)》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂的散文，課文來(lái)自于兒童熟悉的生活游戲，用文字營(yíng)造出了一種熟悉的生活情境。讀《滾鐵環(huán)》會(huì)讓你享受一次清新愉快的春晨之旅。“絲絲絲”、“丁丁丁”、“踏踏踏”這些聲音像合奏著一支悅耳和諧的樂(lè)曲。朝霞、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)和學(xué)校，構(gòu)成了一幅絢麗的晨光圖，歡快的鐵環(huán)隊(duì)伍帶著大家跑進(jìn)了春天的懷抱，孩子們的幸福生活、春季早晨的美好景象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”滾鐵環(huán)的快樂(lè)，感受春天早晨美好的景象，體會(huì)小朋友自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文感受春天早晨美好的景象，體會(huì)游戲的快樂(lè)。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)舊引新

1.激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，早上好!上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了“滾鐵環(huán)”這個(gè)游戲，還想繼續(xù)玩嗎？

生（齊）：想！

師：拿好鐵環(huán)，跟我一起出發(fā)了。晨光里，鄉(xiāng)間路上，我滾著鐵環(huán)朝前跑，鐵鉤和鐵環(huán)摩擦，發(fā)出——

生（齊）：“絲絲絲”的聲音。

師：鐵環(huán)在路面上滾動(dòng)，發(fā)出——

生（齊）：“丁丁丁”的聲音。

師：我追攆著鐵環(huán)，腳步拍打著地面，發(fā)出——

生（齊）：“踏踏踏”的聲音。

師：這些聲音像合奏著一支悅耳和諧的樂(lè)曲，跑進(jìn)了剛剛醒來(lái)的早晨。跑著跑著，我累了，想休息一會(huì)兒，只要你們讀準(zhǔn)了老師手上拿的詞語(yǔ)寶寶，就可以繼續(xù)朝前跑了。

2.學(xué)生讀詞，相互正音。

師：同學(xué)們讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，拿好鐵環(huán)，跟老師一起快樂(lè)出發(fā)了……

二、走進(jìn)課文，精讀感悟

1.感官體驗(yàn)自主閱讀3、4自然段

師：晨光里，鄉(xiāng)間路上，我滾著鐵環(huán)朝前跑，晨光里的景象真美?。∥业降卓吹搅耸裁茨?？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段，把“我”看到的找出來(lái)讀一讀。

（學(xué)生邊讀邊按要求找句子，幾分鐘后紛紛發(fā)言）

生1：朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，飛來(lái)了。

生2：太陽(yáng)露出笑臉，走來(lái)了。

（師根據(jù)學(xué)生的回答出示這兩個(gè)句子）

師：這兩種景象都很美，你喜歡哪種景象就多讀幾遍。（學(xué)生自由讀句）

師：小朋友們，你們知道我喜歡什么景象嗎？我來(lái)讀一讀，不過(guò)我讀的時(shí)候，不是要你們用耳朵聽(tīng)，而是用眼睛看，動(dòng)腦想，猜猜我最喜歡的是什么？（師默讀描寫(xiě)朝霞的句子，并張開(kāi)雙臂做飛翔狀，然后指名學(xué)生猜）

生（齊）：朝霞。

師：你們是怎么知道的？

生（齊）：因?yàn)槔蠋煆堥_(kāi)雙臂在飛。

師：你們觀察得可真仔細(xì)！誰(shuí)能像我這樣讀嗎？

生3：能?。ㄔ撋厧?dòng)作邊讀）

師：你真棒！像你這樣伸開(kāi)雙臂就是“張開(kāi)”，誰(shuí)能用“張開(kāi)”說(shuō)一句話嗎？

生4：小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛來(lái)了。

生5：小妹妹張開(kāi)雙臂投入媽媽的懷抱。

生6：運(yùn)動(dòng)員張開(kāi)雙臂跳入水中。

師：小朋友們真聰明！學(xué)到的詞馬上就能用到自己的語(yǔ)言中?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的朝霞。（出示朝霞圖，學(xué)生欣賞）同學(xué)們欣賞了朝霞，有什么感受呀？能告訴大家嗎？

生7：朝霞真美呀！

師：朝霞是美呀！誰(shuí)能告訴大家朝霞美在哪？

生8：朝霞的色彩很鮮艷。

生9：朝霞很明亮很美麗。

師：是啊，像這樣色彩鮮艷明亮美麗就是“絢麗”，這么美的朝霞，你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：把你們對(duì)朝霞的喜愛(ài)讀出來(lái)吧?。ㄖ该故咀x，并配上動(dòng)作）

師：誰(shuí)喜歡太陽(yáng)？能像我一樣不出聲地“讀”嗎？（師貼太陽(yáng)圖片，指名表演讀，學(xué)生互評(píng)，引導(dǎo)體會(huì)“露出笑臉，走來(lái)”）

師：我們的女生是美麗的朝霞，男生是露出笑臉的太陽(yáng)。男女生接讀這兩句，并配上動(dòng)作。（男女生接讀句子）

師：我不光看到了，還聽(tīng)到了呢！你聽(tīng)（播放鳥(niǎo)叫聲、上課鈴聲，師根據(jù)學(xué)生的回答適機(jī)貼小鳥(niǎo)圖、學(xué)校圖，板書(shū)：飄、撲）

師：能用動(dòng)作表示一下“飄、撲”嗎？（學(xué)生自編動(dòng)作）

（分組讀文。1～2組讀看到的美景，3～4組讀聽(tīng)到的聲音，并配上動(dòng)作）

師：同學(xué)們，你們能看著板書(shū)練習(xí)背誦第4自然段嗎？

生（齊）：能！（指名展示背）

師：我看見(jiàn)了朝霞、太陽(yáng)，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歌聲、清脆的鈴聲，一路上我還會(huì)看見(jiàn)什么、聽(tīng)見(jiàn)什么呢？可以相互交流一下（練習(xí)用“……來(lái)了”說(shuō)話）

生10：鮮花的芬芳迎面撲來(lái)了。

生11：河里的小魚(yú)自由自在地游過(guò)來(lái)了。

生12：小明滾著鐵環(huán)從對(duì)面跑來(lái)了。

……

2.學(xué)習(xí)、感悟第5、6自然段

師：一路上，我看見(jiàn)了美麗的景色，聽(tīng)見(jiàn)了悅耳的聲音，聞到了鮮花的芬芳。晨光里，鄉(xiāng)間路上，我滾著鐵環(huán)朝前跑，小伙伴越來(lái)越多，咦，這是怎么回事呢？快讀讀課文第6自然段去找找答案吧?。▽W(xué)生讀文）

生13：條條鄉(xiāng)間路在這里會(huì)合了。

師：你真會(huì)讀書(shū)！

（師引導(dǎo)學(xué)生繪圖，幫助理解“會(huì)合”，指名讀，評(píng)讀，齊讀）

三、回歸整體，朗讀全文

師：晨光里，鄉(xiāng)間路上，景色是那么迷人，聲音是那么動(dòng)聽(tīng)，處處充滿了歡樂(lè)。小朋友們，我們把課文連起來(lái)美美地讀一次，讀出你對(duì)春天早晨的喜愛(ài)，讀出你滾鐵環(huán)時(shí)的快樂(lè)吧?。▽W(xué)生齊讀課文）

四、課后練筆，拓展延伸

師：小朋友們，剛才你們用“……來(lái)了”練習(xí)說(shuō)話了，下課以后，把你們剛剛說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，并畫(huà)上美麗的邊框。下節(jié)課，我們比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的字最好，誰(shuí)寫(xiě)的語(yǔ)句最通順，誰(shuí)畫(huà)的邊框最漂亮。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

課后反思：在上《滾鐵環(huán)》這篇課文之前，我就帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上學(xué)玩這個(gè)游戲，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中去感受那份快樂(lè)。所以，本課教學(xué)中，學(xué)生能興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，他們與我接讀的導(dǎo)入語(yǔ)也是那么自然、和諧。孩子們?cè)谖揖膭?chuàng)建的輕松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，融洽的師生關(guān)系也構(gòu)建了一個(gè)自主和諧的人性化的課堂。

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題。語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿瑯瑯的讀書(shū)聲，學(xué)生只有在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上品味文章，才能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。所以，在本課的教學(xué)中，我十分注重讀的訓(xùn)練，本課一開(kāi)始，以師生接讀的方式導(dǎo)入新課。接著，在第4自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了表演性的默讀，利用不出聲的表演來(lái)“讀”，讓學(xué)生也模仿這樣讀，這樣學(xué)生就能從親身體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言。然后，采取各種形式的朗讀讓學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上去感悟春天早晨的美好。如：男女生接讀、分組讀、帶動(dòng)作讀等。在多種形式反復(fù)讀文的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅感受到那份快樂(lè)和美好，還能看著板書(shū)背誦文中精彩的部分。

課標(biāo)中指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”第4自然段中有許多可以發(fā)揮想象的空間，有的用文字描述出來(lái)了，如“絢麗的翅膀”、“清脆的鈴聲”，這些可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助他們想象；而文中沒(méi)有描述出來(lái)的，我就設(shè)計(jì)了用“……來(lái)了”說(shuō)話，利用教材中的空白，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的想象力，讓學(xué)生暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，課文第4自然段中有許多表示動(dòng)作的詞，如“張開(kāi)、飛、露出、走、穿出、飄、搖、撲”等，要讓學(xué)生理解，就要讓他們“動(dòng)”起來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能真正理解。如“張開(kāi)、飛”，我用自己的肢體語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出來(lái)，后來(lái)，學(xué)生也在我的啟發(fā)下，把“走、穿出、飄、搖、撲”等動(dòng)詞用動(dòng)作形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。在重點(diǎn)詞的教學(xué)上，我也采取了不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去理解，如“張開(kāi)”我用動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)；“絢麗”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生直觀的去感受朝霞的美；為了讓學(xué)生理解“會(huì)合”這個(gè)詞，我讓學(xué)生自己到黑板上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣，學(xué)生就容易理解。同時(shí)，將語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科有機(jī)地進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，學(xué)生不僅理解了重點(diǎn)詞，還能準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中。教學(xué)效果好，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

教學(xué)目標(biāo)中提到的“背誦自己喜歡的部分”，我認(rèn)為老師應(yīng)有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，否則，學(xué)生就會(huì)盲目去背，認(rèn)為哪一自然段最短最簡(jiǎn)單就去背哪，而根本就不去讀文中精彩的部分，所以，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)朗讀第4自然段，并在多種形式的練習(xí)朗讀中，試看板書(shū)練習(xí)背誦。教學(xué)結(jié)果證明，這種方法是很有效的，學(xué)生不僅能帶動(dòng)作表演性的朗讀，大部分學(xué)生還能看板書(shū)進(jìn)行背誦。

教學(xué)結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后練筆，這是對(duì)學(xué)生的一種綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上已經(jīng)練習(xí)了說(shuō)話，課后要求他們把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，并畫(huà)上美麗的邊框。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的審美情趣。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)六指中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林