在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)小學(xué)生研究精神

■肖良云

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)小學(xué)生研究精神

■肖良云

科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動學(xué)習(xí)。如何在小學(xué)科學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、選擇改進(jìn)器材，使實(shí)驗(yàn)做得更準(zhǔn)確

在自然教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)的器材在準(zhǔn)備和使用方面和我們實(shí)際存在著一定的差別，如何解決呢？在上《地層》一課時(shí)，我依照教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生演示地層形成的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象，當(dāng)水中的幾種物質(zhì)都沉積下來以后，我自信地把那杯水拿給各組同學(xué)看，希望從他們嘴里說出教材中的結(jié)論。但事實(shí)卻出乎意料：最底面的一層竟是沙子。為了避免場面的尷尬，我又進(jìn)行了第二次實(shí)驗(yàn)：我用力攪拌，讓杯里的物質(zhì)迅速轉(zhuǎn)動起來，然后將杯子靜放在桌子上，直等杯里的三種物質(zhì)沉積下來，但杯子最底層依然是沙子而非石子。我是按教材規(guī)定做的呀!為什么會出現(xiàn)與書上不同的結(jié)果呢？為了查明原因，我為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組配上同樣的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)書的的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有問題：照書上實(shí)驗(yàn)方法攪拌后，石子離開杯底轉(zhuǎn)了起來，但沙子和粘土卻均勻地分布在水里，并且遍布在水里各個(gè)部分，包括杯底都有許多沙子。沙子和粘土使這杯水的浮力增大，所以石子沉下去就慢多了。查明原因后我改變了實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一小包沙子和幾塊小石子，將兩個(gè)相同的杯子倒同樣多的水，然后把沙子和小石子分別放在兩個(gè)杯子上方的同一高度，并同時(shí)放下，結(jié)果，石子下沉速度快，這樣就能比出快慢了。

在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。也只有在他們的親歷過程中，學(xué)生才真情地感受到并由衷地贊嘆科學(xué)概念原理強(qiáng)大的說服力、迷人魅力和科學(xué)規(guī)律美的震撼力。

二、運(yùn)用現(xiàn)有條件，把實(shí)驗(yàn)做得更透徹

第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如授人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。通過親身探究獲取的知識是兒童自己主動建構(gòu)起來的，是兒童真正理解、真正相信的，是真正屬于兒童的。而且，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，對于有些概念來說，除非親歷探究過程來自主建構(gòu)，否則兒童無法真正理解和獲得；只有通過親身探究和實(shí)踐，這些知識才在兒童心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。

上《螞蟻》一課時(shí)，學(xué)生通過捉螞蟻、觀察螞蟻，對螞蟻的生活習(xí)性已經(jīng)有一定的認(rèn)識，其中有一位同學(xué)還端出水盆，主動去研究螞蟻會不會游泳，課后還寫了一段話讓我看：螞蟻會游泳嗎？我把一只小螞蟻放進(jìn)水里，小螞蟻淹死了?？赡苄∥浵佭€沒有學(xué)會游泳。大螞蟻會不會游泳呢？我把大螞蟻放在水里，還是淹死了，只不過掙扎的時(shí)間長了一些?？梢娢浵伿遣粫斡镜摹?/p>

三、重視實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生看得更清晰

在上《食鹽哪里去了》一課時(shí)，為了使學(xué)生理解“溶解”的概念，我不僅選擇了能溶于水的砂糖、味精、高錳酸鉀，還選擇了不溶于水又比水輕的紙、棉花、塑料布等物體，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，對溶解有一個(gè)比較全面的了解。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的中心環(huán)節(jié)，是所制定計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由實(shí)驗(yàn)決定計(jì)劃的成功與否，決定前面做的猜測或假設(shè)是否正確?？茖W(xué)課程十分重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有掌握了實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行科學(xué)探究。

四、引導(dǎo)收集信息，使學(xué)生思維更活躍

從各種信息源收集信息的能力在現(xiàn)代社會特別是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有格外重要的意義?？茖W(xué)課程的任務(wù)也十分重視學(xué)生信息收集能力的發(fā)展，因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理的方法。如在教學(xué)“巖石是否會改變模樣”時(shí)，在學(xué)生眼中堅(jiān)硬的巖石會自己破碎，這是不可思議的事。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生收集信息“山上的巖石有著大大小小的裂縫，山腳下往往有大大小小的石頭及碎石”，為什么會有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？原來巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下，會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象，風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌等。通過信息的收集，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的能力。教科書設(shè)計(jì)用晃動瓶中水和石塊的實(shí)驗(yàn)?zāi)M河流中巖石被磨蝕的過程。在石膏中種豌豆的實(shí)驗(yàn)，模擬了植物生長及根的力量對巖石的破壞等。

學(xué)生在“親歷過程中發(fā)現(xiàn)信息，親近大自然，走進(jìn)社會，融于社區(qū)，積極搜尋周圍信息，善于捕捉與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的或自己感興趣的信息，然后對信息分類并加以系統(tǒng)化，獨(dú)立思考并做出結(jié)論，把探究的結(jié)果與假設(shè)的作比較。”只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生思維習(xí)慣及能力得到培養(yǎng)。

總之，探究可以給學(xué)生帶來樂趣，它不僅可以使學(xué)生更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)羅漢小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林