讓教育成為美的事業(yè)
——武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)“尚美育人”的理念與實

■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 寇曉燕

讓教育成為美的事業(yè)
——武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)“尚美育人”的理念與實

■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 寇曉燕

馬克思在分析人類勞動與動物本能時指出：“人也按照美的規(guī)律來塑造”。教育作為人類自我建構(gòu)的活動，更應(yīng)該按照美的規(guī)律來進(jìn)行。武漢市體育館小學(xué)通過梳理學(xué)校發(fā)展歷程，在現(xiàn)代美學(xué)理論和教育理論指導(dǎo)下，將學(xué)校辦學(xué)特色定位為“尚美育人”。在44年發(fā)展的歷程中經(jīng)歷了“藝術(shù)美育階段”、“藝體美育階段”和“尚美育人文化建設(shè)階段”，逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。其核心價值觀是“立美于教”、“寓教于美”、“以美育人”。當(dāng)前，學(xué)校以“課程與教學(xué)”、“學(xué)校管理與隊伍建設(shè)”為載體，把美育融入到德、智、體中，逐步構(gòu)建“3+1>4”的尚美育人模式。用“熏陶、滲透、結(jié)合、展示”的方法與手段，開發(fā)學(xué)生右腦，讓孩子左右腦平衡發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建體育館小學(xué)“尚美育人”品牌，取得了良好的成效。

一、“尚美育人”的內(nèi)涵

（一）“尚美育人”的理念

所謂“尚美育人”，是指學(xué)校教育工作以崇尚美作為價值取向，使教育過程的各環(huán)節(jié)各要素，都能夠以生動的形象蘊涵展示人的自由創(chuàng)造的本質(zhì)力量，使其具有美的屬性和價值，給人帶來精神上的愉悅，使學(xué)校教育在引導(dǎo)學(xué)生求真向善的基礎(chǔ)上，達(dá)到美的境界。尚美教育的基本理念是“立美于教”、“寓教于美”和“以美育人”。

1.立美于教。這是從學(xué)校課程及其教學(xué)內(nèi)容的角度而言的。“立”是創(chuàng)造的意思，“立美”即按照美的規(guī)律，創(chuàng)造性地凸顯教育本身的美，體現(xiàn)課程內(nèi)容中所蘊含的自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美。我國學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)課程是一個豐富多彩的體系，它堪稱真理的薈萃，同時也蘊藏著人類文化許多令人震撼的美。領(lǐng)略這種多姿的美是促使學(xué)生把知識變?yōu)樽约赫嬲木褙敻坏谋匾獥l件。也就是說，學(xué)校教育的課程無論內(nèi)容還是形式（教材的呈現(xiàn)）都是美（真與善，合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一）的，這種美是課程內(nèi)在的美。

2.寓教于美。這是從教育活動角度踐而言的。“寓教于美”要求教育工作者按照美的規(guī)律和教育規(guī)律，來設(shè)計、組織教育活動，使教育活動的內(nèi)容和形式都充滿美的特征，即用美的課程、美的方法、美的環(huán)境、美的人格，育美的學(xué)生。

3.以美育人。這是從具體的教育教學(xué)方法、手段與技術(shù)的角度而言的。教師創(chuàng)造性地運用多種多樣具有美感意味的方法手段，把學(xué)生的情感升華到審美愉悅的境界，達(dá)到以美啟智、以美導(dǎo)善、以美健體的目的，強(qiáng)化優(yōu)化教育的正向功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面主動的發(fā)展。

（二）“尚美育人”的特征

1.形象生動性。美育的形象生動性是指運用鮮活感人的聲音、色彩、造型、節(jié)奏、形狀、線條、韻律、構(gòu)圖等使教育內(nèi)容活化起來，給人以悅耳悅目的享受，以貼近小學(xué)生生活的具體可感的生動形象打動、吸引、感染學(xué)生。

2.情感愉悅性。美育的情感愉悅性是指教育活動中以情感人，以情動人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)的積極性，在情情相融之中，既使情感本身得到陶冶升華，又能達(dá)到樂教樂學(xué)的境界，獲得理想教學(xué)效果的特征。教師要發(fā)掘教材文本蘊藏的情感因素，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)教材文本所蘊藏的情感。同時，要對那些比較理性的教學(xué)內(nèi)容作“情感化的處理”，賦予其情感特征。

3.自由創(chuàng)造性。美育的自由創(chuàng)造性是指自覺按照美的規(guī)律和教育規(guī)律創(chuàng)造性地開展教育活動，體現(xiàn)出教育形式的新穎獨特、教育方法的靈活多樣的特征。美育的自由創(chuàng)造性，既包括教師創(chuàng)造性地教，也包括學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。

4.和諧統(tǒng)一性。美育的和諧統(tǒng)一性是指教育活動以審美為紐帶，有機(jī)整合教育系統(tǒng)中多種因素、多個側(cè)面、多種矛盾對立的內(nèi)容，使它們成為完美統(tǒng)一體的特性。審美教育的和諧統(tǒng)一性包括教育內(nèi)容的科學(xué)性與教育形式、教育方法的藝術(shù)性之間和諧，師生之間、生生之間關(guān)系的和諧等，它能使教育活動呈現(xiàn)出情感協(xié)調(diào)、思維流暢、氣勢貫通的態(tài)勢。

二、“尚美育人”的探索

辦學(xué)特色（特色學(xué)校）具有“全息性”，體現(xiàn)在學(xué)校教育全部或多種因素之中，以個性的辦學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以鮮明的課程與教學(xué)特色為核心，以優(yōu)質(zhì)的教師隊伍為依托，以高效的學(xué)校管理為保障。按照這樣的思路，在現(xiàn)代美學(xué)觀和教育觀的指導(dǎo)下，我校將“尚美育人”特色具化為辦學(xué)目標(biāo)（學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)），以學(xué)?！罢n程與教學(xué)”、“隊伍建設(shè)與學(xué)校管理”為載體實施特色學(xué)校建設(shè)。

（一）“尚美育人”目標(biāo)

1.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：在全面貫徹黨的教育方針的前提下，我們擬用5～10年的時間，著力打造學(xué)校美育特色，提高學(xué)校辦學(xué)水平，把學(xué)校建設(shè)成一所具有良好的人際關(guān)系（干群、師生、家校關(guān)系），優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，優(yōu)美的校園環(huán)境的特色鮮明的“美的學(xué)?！?。

2.教師發(fā)展目標(biāo)：提升教師職業(yè)境界。把教師職業(yè)由生計的驅(qū)使向生命的自由提升，從“犧牲”性的付出向主動性的創(chuàng)造提升。不斷提高教師專業(yè)化水平，包括專業(yè)技能、師德修養(yǎng)和審美素質(zhì)，使其成為具有高尚師德、嫻熟技藝、愛生情懷、藝術(shù)心靈、秀外慧中的“美的教師”。

3.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在達(dá)到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)學(xué)生求真的自主學(xué)習(xí)能力、向善的自我教育能力、創(chuàng)美的社會實踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完美的人格，使其成為具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，最終成為能適應(yīng)社會發(fā)展需要的“美的學(xué)生”。

（二）“尚美育人”的載體

載體一：課程與教學(xué)。

我校以“美育”為抓手，從“學(xué)校環(huán)境、班組建設(shè)、課程設(shè)置、高效課堂、質(zhì)量評價”等方面去探究對學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的有效途徑。把“發(fā)現(xiàn)美”、“感受美”、“選擇美”、“踐行美”、“欣賞美”、“創(chuàng)造美”滲透到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)中去，用“熏陶、滲透、結(jié)合、展示”的方法與手段，開發(fā)學(xué)生右腦，使學(xué)生左右腦平衡發(fā)展，積極推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（1）建構(gòu)“美的課程”。建構(gòu)學(xué)校尚美育人的課程體系，包括尚美育人的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。

①環(huán)境課程。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，對學(xué)生起著潛移默化的作用，是美育課程的重要組成部分。我校將則盡量爭取資金，進(jìn)一步完善學(xué)校環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè)，讓每一面墻壁、每一個窗臺、每一段樓梯、每一處景點都令人“賞心悅目”，富于美育意義。

②校本課程。把校本課程的開發(fā)與建構(gòu)作為彰顯美育的特色項目，學(xué)校大力開展“校級、班級”活動，體現(xiàn)活動課的普及性、示范性和延續(xù)性。學(xué)校開發(fā)“團(tuán)體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計模特”、“軟體排球”等項目的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝術(shù)活動實踐，形成多方面的興趣特長，在美育活動中提高審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、選擇美、踐行美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。通過開展全校性的藝術(shù)活動，普及基本審美常識，培養(yǎng)基本的審美技能，開發(fā)學(xué)生右腦，推動學(xué)生審美能力的全面提高。

③活動課程。這里所說的活動課程，以德育活動為主。一方面，我們結(jié)合時事及重大節(jié)日，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教育情景，教會學(xué)生善良、寬容有同情心，能以己度人。教會學(xué)生在不損人的前提下，追求個人幸福，讓不損人成為學(xué)生的一種品質(zhì)和自覺行為。另一方面，通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”（讀書聲、歌聲、喝彩聲、管弦樂聲）等德育系列活動，評選“五星班級”、“美美少年星”，讓學(xué)生在爭做“課間安全星”、“文明用語星”、“儀容儀表星”、“遵規(guī)守紀(jì)星”等活動中，幫助學(xué)生自我發(fā)展，使良好的校風(fēng)、班風(fēng)成為無形的教育力量，讓學(xué)生們在有聲有色的活動中，不知不覺的成為有較強(qiáng)自控能力，有廣闊的視野和胸懷，有良好教育的美的學(xué)生。

④學(xué)科課程。主要是挖掘課程本身的審美因素，讓其系列化（按類型劃分，如自然美、社會美、藝術(shù)美等系列）和序列化（按年級劃分，如低、中、高年級序列）。

（2）追求“美的教學(xué)”。它要求教師以美學(xué)的藝術(shù)眼光，去挖掘教材美的元素，按美的要求去設(shè)計組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的美感。

①文本解讀——挖掘教材美的因素。各科教材中都蘊含著大量的美的因素，從學(xué)科特征的角度而言，文本解讀要讀出語文課的韻味、數(shù)學(xué)課的嚴(yán)密、音樂課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、體育課的矯健、手工課的精巧等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容美的特征。教師應(yīng)以美學(xué)的藝術(shù)的眼光，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、品嘗美、體味美、領(lǐng)略美，直到自己感覺身心都融入其中，感到“相看兩不厭”，甚至達(dá)到陶醉的程度，然后再到課堂上引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去分享這種美，才會獲得既能“教懂”又能“教美”的效果。

②教學(xué)過程——創(chuàng)造課堂教學(xué)的美感。教師從“教學(xué)目標(biāo)和諧美”、“教學(xué)內(nèi)容的形象美”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織美”、“教學(xué)方法的藝術(shù)美”、“教學(xué)活動的創(chuàng)造美”等方面設(shè)計和組織教學(xué)，使課堂充滿逼人期待的懸念、情動心弦的感染、循循善誘的啟導(dǎo)、疑義相析的探究、貴在參與的表演、別出心裁的練習(xí)。另一方面，教師清晰的語言、生動的表情、形象的教具，新穎的方式，使課堂充滿令人心曠神怡的感染力。學(xué)校通過開展“節(jié)節(jié)課好”評選活動，在“常規(guī)”、“常態(tài)”中追求效能美，以學(xué)論教、尊重差異，調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力，上好每一節(jié)課。教師以忘情的狀態(tài)投入學(xué)生的世界，學(xué)生以鮮活的生命投入教師的懷抱，使課堂教學(xué)涌動生命之美。

載體二：隊伍與管理

（1）建設(shè)“美的教師隊伍”。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中指出：“在選擇職業(yè)時我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美”。在這個意義上，教師選擇了教育職業(yè)，就應(yīng)該成為美的使者。因此，我們根據(jù)新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德》的要求，在提高教師師德師能的同時，突出人格美的塑造，促進(jìn)教師審美發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

①樹立尚美觀念，過有意義的職業(yè)生活。教師以審美的態(tài)度（欣賞、體驗和享受的態(tài)度）看待自己的工作、看待自己的環(huán)境，從工作實踐的壓力和日常生活的自然需求中解脫出來，使其所做的一切都具有審美的特征。

②培養(yǎng)尚美能力，具有欣賞教育美的感官和心靈。通過讀教育、文學(xué)名著，聽古今中外名曲，練習(xí)一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，使他們能敏銳把握教育中美好事物，激發(fā)教師的審美想像，催生審美情趣，讓他們思緒在教育的天地里自由翱翔，讓他們用熱情體驗生命的律動，領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊。

（2）建立“美的管理機(jī)制”。結(jié)合體育館小學(xué)“三校合一”的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)教師的審美發(fā)展，學(xué)校在管理上，突出和諧美。即理性的制度與人文的管理的和諧統(tǒng)一。在具體的操作中，注重制度建設(shè)和科學(xué)管理，使學(xué)校各項工作井然有序。同時，將美育關(guān)系所特有的情感愉悅性特征融入到管理關(guān)系之中，以“動之以情”的美育要求為參照，創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)管理者與被管理者之間情感共鳴的管理心理環(huán)境。如發(fā)揮教師管弦樂隊、教工合唱隊作用，在《尚美育人》校級刊物上，發(fā)表老師寫的小說，詩歌、散文等。

三、“尚美育人”的成效

經(jīng)過近年來的探索，學(xué)校逐步形成了“尚美育人”的特色，將其基本理念和核心價值觀物化為校園環(huán)境和師生的言行舉止、精神風(fēng)貌，打造了學(xué)校三大“美的品牌”。

美的教師品牌——具有師德高尚美、教藝嫻熟美、愛生情懷美的省、市、區(qū)三級骨干教師梯隊基本形成，一批教師，如董耀紅、余鳳娟、陳麗、張琦等成為省、市有較大影響的名師，是學(xué)?！懊赖氖拐摺?。

美的校本課程品牌——通過“團(tuán)體自編操”、“編結(jié)藝術(shù)”、“文學(xué)欣賞與創(chuàng)作”、“英語課本劇”、“管弦樂”、“舞蹈”、“兒童服裝設(shè)計模特”等校本課程的實施，使教師人人有特色，學(xué)生人人有特長，師生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識以及實踐能力得到了提升。在近年的各級各類藝術(shù)小人才比賽中，學(xué)校有數(shù)百名學(xué)生獲獎。

美的學(xué)科教學(xué)品牌——語文、數(shù)學(xué)的審美化教學(xué)，把教師個人的教學(xué)藝術(shù)美與學(xué)科特有的人文美、科學(xué)美高度融合，實現(xiàn)了教學(xué)的審美化，并以其“訓(xùn)練扎實、風(fēng)格唯美”的特征在省、市產(chǎn)生了較大的影響，受到業(yè)內(nèi)同行和專家的贊譽。

此外，學(xué)校通過建立良好的人際關(guān)系，堅持激勵的原則，以情感為紐帶，以民主為原則，以充分展現(xiàn)師生的個性和激發(fā)師生的創(chuàng)造性為目標(biāo)，尊重并努力滿足教職工積極的自我價值追求，營造人際關(guān)系的融洽美、默契美與和諧美，使全體教職工產(chǎn)生美好的情緒體驗，在心靈深處充盈著人際和諧美的享受。

見習(xí)編輯 王愛民