以美育人促進學生健康成長

■劉寧慧

以美育人促進學生健康成長

■劉寧慧

愛美是人的天性，隨著現(xiàn)代社會日益增長的、多樣化的發(fā)展，人們對美的追求更為突顯。學校實施美育，是引導學生在成長過程中形成正確的審美觀、價值觀的需要，是培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、認知力的需要，是提高學生的素質和能力的需要，培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人的需要，在學校實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。怎樣讓學生在成長中認識美、感受美，創(chuàng)造美?如何讓學生形成正確的審美觀和審美情趣?

中學生正處于人生的發(fā)展階段，較容易接受各種因素影響，他們常把“新”“特”“奇”視為美，如校園的追星現(xiàn)象、江湖義氣、個性展示。盡管這一部分學生比例不大，但對于審美觀還不健全的中學生來講，這些思想起著不可低估的消極作用，這就要求我們教育工作者潛移默化地滲透美育，使學生正確地認知“美”。

一、興趣引導美育

很多科學家、文學家、藝術家專注于某一學科是緣于他們早期的興趣。興趣是最好的老師，興趣的作用是深遠的無窮的。

學校教育中，最直接最深入進行美育的就是美術教學。新課程改革背景下的美術教學絕不是一種單純的技能技巧的訓練，它要求教師立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，讓學生在成長經(jīng)歷中積累視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，感受美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，最終激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。同時，教師在教學中要體現(xiàn)出對不同學生有不同的要求，“面向全體學生”，啟動他們每一個人的內在動力。要本著對學生的終生發(fā)展奠定基礎這樣的高度，有意識地結合音樂、文學、歷史、生物等學科內容，緊密聯(lián)系社會生活，引導并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，獲得學習的樂趣，促進他們素質的協(xié)調發(fā)展和個性的充分發(fā)展，從而使之在成長過程中不斷學習、探索，達到學習的更高境界。

二、課堂實施美育

每一個學生都蘊藏著無窮的智慧，充滿著豐富的情感。教師要善于把學生思想引入到教材所開設的樂園中去，激發(fā)他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。一堂課中，精彩有趣的導入能引起學生的興趣；豐富多彩的教學手段，能改善枯燥、死板的教學模式，激發(fā)學生求知欲；鼓勵性的評價能激發(fā)學生學習的成就感，提高學生學習熱情。

美術教育作為學校美育的重要環(huán)節(jié)，如何讓學生樹立正確的審美觀念，感受美、認識美、鑒賞美，正確地分析、看待周圍的事物，增強分辨美丑善惡的能力，是我們美術教育的努力方向。《美術課程標準》指出，普通中小學的美術教學不是培養(yǎng)藝術家，不是單純的提高美術技能，而是在加強德育和智育的同時實施美育，以提高學生的整體素質，提高學生的認知水平、審美情趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

從新課標中我們可以看到，美術課程的學習方式分為欣賞與評述，造型與表現(xiàn)，設計與應用，綜合與探索四大學習領域。造型表現(xiàn)、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現(xiàn)，大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課程強調“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的成長經(jīng)歷出發(fā)，教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。這就要求我們在課堂教學中，教師要全面構思教學內容、精心安排教學活動，要善于觀察學生，了解學生，從學生實際出發(fā)，引導他們不斷尋找知識的閃光點，體驗到學習的興奮和交流的快樂。要豐富課堂情趣，激起學生的情感，放飛學生的心靈，培養(yǎng)他們認識美、感受美，創(chuàng)造美的能力。

學科教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，也是最基本工作。這就要求我們充分發(fā)揮各學科教學的主渠道作用，寓美育于學科教學中，從不同學科、不同角度，多方位、多層次，有效地實施美育。如：生物教學中讓學生了解千奇百怪的動植物，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情懷；地理教學中讓學生認識祖國美麗富饒的疆土，激發(fā)學生崇高的愛國主義情感；歷史教學，讓學生認識中華民族悠久的歷史，燦爛的文明，激發(fā)學生振興民族、報效祖國的決心和意志。這些學科對美育的滲透，都影響著學生審美觀、價值觀和人生觀的形成。

三、生活體現(xiàn)美育

在學生的成長過程中，良好的社會環(huán)境對學生人格的形成起著潛移默化的作用。我們還可以看到，現(xiàn)在獨生子女居多的學生群體，更容易形成扭曲的性格和偏常的行為，往往走極端，這就使得美育工作十分必要。

學校是實施美育的主要場所。除開教學，學?？梢越M織學生進行社會實踐，到自然之中，到社會之中，領略、認識美好的事物，凈化情感，陶冶情操，豐富學生的精神世界。如走向自然，游覽山川、園林等，感受、欣賞大自然的美，認識人類改造、征服自然的偉力，增進學生對大自然、對祖國的熱愛之情；參觀博物館，鑒賞歷史文物，認識中華民族悠久的歷史、燦爛的文明，增強學生的民族自豪感和歷史責任感。走向社會，參觀現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代企業(yè)及現(xiàn)代設施等，引導學生認識科學、勞動創(chuàng)造的美，認識科學技術、人類勞動的偉大力量，激發(fā)學生努力學習，掌握科學，投身現(xiàn)代化建設的決心和熱情。

在日常生活中，教師要加強與家長多溝通，身體力行，向學生灌輸勤儉節(jié)約、艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、奮發(fā)向上、遵紀守法，尊敬他人的優(yōu)良品質；要在衣食住行，待人接物中，引導學生逐步認識到內在美與外在美的統(tǒng)一，從而達到美育的效果。

美育，肩負著提高學生整體素質、塑造完美人格的重任；美育，可以凈化學生情感，陶冶學生情操，塑造學生美好的靈魂，建立學生絢麗多彩的精神世界，促進學生身心的健康發(fā)展。在科技飛速發(fā)展的今天，教育工作者作為知識的傳播者，僅靠原有的教學經(jīng)驗和方法是遠遠不夠的，教師觀念的更新、知識的豐富、教學方法的多樣化和科學性、師生關系的協(xié)調都起到很關鍵的作用。我們應加強美育工作，關心學生的成長，從而把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。

（作者單位：武漢市常青第一學校）

責任編輯 向保秀