為家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一言

■桂欽禮

為家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一言

■桂欽禮

77歲的我，一輩子扮演過(guò)兒子、父親、爺爺三個(gè)角色，回首往事，想到一個(gè)“家長(zhǎng)會(huì)”的話(huà)題，值得細(xì)思量。

在小學(xué)讀書(shū)期間，只記得患“多動(dòng)癥”上課左顧右盼者，完不成作業(yè)者，行為不檢、損公損人者，輕則罰站或被老師訓(xùn)誡，重則課堂之上不情愿地伸出小手挨上板子，更重者被教導(dǎo)主任語(yǔ)重心長(zhǎng)諄諄教導(dǎo)一番，從未聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)詞。

在南昌一中學(xué)讀書(shū)時(shí)間短，未見(jiàn)請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)。翻遍校友會(huì)編輯的《人生之路》及《校友通訊》，也未查出家長(zhǎng)會(huì)的文字軌跡。

在武漢結(jié)婚生子，二十世紀(jì)六十年代，參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，那是貫徹“知青下鄉(xiāng)”最高指示動(dòng)員會(huì)，也許孩子們表現(xiàn)尚可，所以對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)留下更多記憶。

改革開(kāi)放了，外孫們一個(gè)個(gè)從小學(xué)到高中，我卻參加過(guò)數(shù)不清的家長(zhǎng)會(huì)，被校長(zhǎng)、班主任灌輸許多家長(zhǎng)會(huì)的論點(diǎn)論據(jù)。主要有五點(diǎn)：①責(zé)任論。家長(zhǎng)為主要責(zé)任方義不容辭，責(zé)無(wú)旁貸。②時(shí)間論。學(xué)生在家時(shí)間多于學(xué)校，校方無(wú)暇顧及。③負(fù)擔(dān)論。教師工作對(duì)象多，批改作業(yè)量大，家長(zhǎng)只管一個(gè)。④重心論。教師工作重心只是授課，家長(zhǎng)看重升學(xué)。⑤目的論。家長(zhǎng)視孩子為家庭的未來(lái)希望，教師追求升學(xué)率?？傊?，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)提出要求的載體，要求家長(zhǎng)為孩子多投資（如：提供贊助費(fèi)、購(gòu)買(mǎi)課外輔導(dǎo)讀物、買(mǎi)統(tǒng)一校服等，使學(xué)校獲得某些效益），多操心，多負(fù)責(zé)。

家長(zhǎng)會(huì)形式多樣。有四種類(lèi)型：一是溝通型。這在小學(xué)低年級(jí)較為常見(jiàn)，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)交流學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、愛(ài)好、在校表現(xiàn)等；二是通報(bào)型。以中學(xué)二年級(jí)最為常見(jiàn)，教師把學(xué)生成績(jī)從總分到單科排出名次，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校，抓緊督導(dǎo)；三是攤牌型。在排名次基礎(chǔ)上畢業(yè)班班主任，把排名靠后、升學(xué)希望較小的學(xué)生公開(kāi)點(diǎn)名，意在“勿謂言之不預(yù)也”；四是講座型。小學(xué)召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)在孩子所在班級(jí)坐定，恭聽(tīng)校長(zhǎng)專(zhuān)題廣播講座《如何當(dāng)好家長(zhǎng)》，校長(zhǎng)尊顏不露，侃侃而談，鏘鏘之聲，不絕于耳。

在加拿大探親，參加外孫兩次中學(xué)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)。一次應(yīng)邀于傍晚到校，任課老師先將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)張貼于墻上，一門(mén)課程一個(gè)教室，我們沿著英語(yǔ)、地理、歷史、化學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程逐一參觀(guān)，任課老師守候在教室，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、提出建議，毫無(wú)責(zé)怪家長(zhǎng)的言語(yǔ)。體育教室雖無(wú)作業(yè)展出，體育老師卻向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的訓(xùn)練情況，他對(duì)我們說(shuō)：你們的孩子手腕曾有脫臼記錄，請(qǐng)?zhí)嵝阉m度鍛煉。家長(zhǎng)離開(kāi)教室時(shí)，老師會(huì)客氣地說(shuō)：謝謝支持。這種家長(zhǎng)會(huì)完全處于平等、互動(dòng)、信任的平臺(tái)上，心平氣和地進(jìn)行交流，家長(zhǎng)完全沒(méi)有壓抑感、乞求感、挨訓(xùn)感。第二次應(yīng)邀參加畢業(yè)典禮家長(zhǎng)會(huì)，也是傍晚到校，校長(zhǎng)、教師列隊(duì)站在校門(mén)口歡迎家長(zhǎng)們，我們被引到大禮堂坐定，但見(jiàn)臺(tái)正中放著三層梯級(jí)站架，上臺(tái)入口處放置一個(gè)課桌，上面安放擴(kuò)音話(huà)筒，典禮開(kāi)始，校長(zhǎng)站在課桌話(huà)筒面前報(bào)告本屆畢業(yè)生人數(shù)，獲獎(jiǎng)?wù)氯藬?shù)。再由區(qū)教育局官員致賀辭，兩人致詞簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有官腔。然后由畢業(yè)班班主任分別主持，分班級(jí)將其班上畢業(yè)生點(diǎn)名叫到臺(tái)上，站在梯級(jí)站架之上，班主任分類(lèi)介紹優(yōu)秀生情況，一類(lèi)是單科優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)抡?，另一?lèi)是學(xué)習(xí)態(tài)度勤奮、成績(jī)突出者，由班主任向?qū)W生頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆@獎(jiǎng)證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)，最后攝影留念。按上述程序，每個(gè)班的畢業(yè)生都登上梯級(jí)站架一次，接受班主任授禮。典禮歷時(shí)一個(gè)多小時(shí)，校長(zhǎng)和教師們列隊(duì)在校門(mén)口歡送。這種家長(zhǎng)會(huì)，融莊重、尊重、融洽、歡慶為一體，別開(kāi)生面?；仡櫳鲜霾煌昙?jí)的家長(zhǎng)會(huì)和中外兩種體制下的家長(zhǎng)會(huì)，我的反思和感悟是：一是家長(zhǎng)會(huì)的目的不同。加拿大的家長(zhǎng)會(huì)，體現(xiàn)尊重人權(quán)，尊重個(gè)性，教師與家長(zhǎng)的施教目的相同。我經(jīng)歷的國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)，顯得實(shí)用、浮躁、狹隘、急功近利。二是家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)涵與形式不一樣。加拿大的家長(zhǎng)會(huì)，體現(xiàn)教師治校精神，視家長(zhǎng)為教育伙伴，志同道合者，不含經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。我經(jīng)歷的國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校存在官本位體制，加之優(yōu)等教育資源短缺，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)教師甚至視家長(zhǎng)為受教育者，或居高臨下，或不屑一顧家長(zhǎng)感受，對(duì)待家長(zhǎng)缺乏尊重的態(tài)度，因而出現(xiàn)差等生家長(zhǎng)坐角落或中途退場(chǎng)現(xiàn)象。三是在南昌一中主政二十多年的老校長(zhǎng)吳自強(qiáng)，從未采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的辦法，照樣為祖國(guó)培養(yǎng)出那么多社會(huì)精英，從一中走出中科院院士十余名。為什么六十年后的今天，即使他老人家仙逝十幾年了，散居中外各地的他的授業(yè)弟子，仍然深深地懷念著他？這里固然有他個(gè)人優(yōu)秀特質(zhì)的魅力，我想也和體制、辦學(xué)目的、方法的不同有關(guān)吧！這是值得思考和研究的。

我不是一個(gè)教育工作者，既無(wú)崇洋之意，更不敢“長(zhǎng)他人之志氣，滅自己之威風(fēng)”。我只是從中外古今的感知中，思考著：我們現(xiàn)今的家長(zhǎng)會(huì)是否應(yīng)該從目的、方法、內(nèi)容等方面加以改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)今家長(zhǎng)和學(xué)子的新要求，使教育改革邁上新途。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)審計(jì)局）

責(zé)任編輯 向保秀