例談文言文的審美教育

■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 張 琦

例談文言文的審美教育

■武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué) 張 琦

張琦,武漢市體育館小學(xué)語文高級教師，武漢市教育學(xué)會會員、硚口區(qū)小學(xué)語文首席教師董耀紅名師工作室成員、硚口區(qū)小語學(xué)會會員。先后被評為“武漢市優(yōu)秀教師”、“區(qū)語文學(xué)科帶頭人”、“區(qū)德藝雙馨模范教師”、“區(qū)青年崗位能手”、“區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“區(qū)師徒雙星”、“區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。2002年獲硚口區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)；2005年獲武漢市作文錄像競賽課一等獎(jiǎng)，撰寫的《〈“精彩極了”和“糟糕透了”〉教學(xué)案例》發(fā)表在2004年第七期的《小學(xué)青年教師》上；2008年獲武漢市語文優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)。所教學(xué)生的多篇作文發(fā)表在《楚天都市報(bào)》、《武漢晨報(bào)》、《武漢晚報(bào)》、《我們愛作文》等報(bào)刊雜志上。

在小學(xué)語文教材里，編入了一定數(shù)量的文言文。文言文大多都是美文的典范，它們的美表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美等許多方面，也表現(xiàn)在深厚的民族文化意蘊(yùn)中。學(xué)習(xí)獨(dú)具民族審美特質(zhì)的文言文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于在學(xué)生的心靈深處播撒中華民族文化的種子。下面，我結(jié)合文言文《蓮》的教學(xué)，談一談文言文的審美教育。

一、挖掘文本的審美因素

課文《蓮》是一篇說明性質(zhì)的文言文，用短短六句話，分別從蓮的“別名﹑生長時(shí)節(jié)﹑葉﹑莖﹑實(shí)”等五個(gè)方面來介紹“蓮”這種常見的植物。從語言文字上來說，文言文文字長短錯(cuò)落，有一種節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，韻味無窮。從它介紹的“蓮”這個(gè)植物來說，它不僅外形美，而且用途廣泛，全身是寶。它從淤泥中生長出來卻十分純潔，有一種內(nèi)在的美好品質(zhì)。另外文中還流露著作者對這種植物的喜愛與贊美之情，這些都是本文中所蘊(yùn)含的可以挖掘的讓學(xué)生感受的美。

二﹑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美

1﹑誘發(fā)審美注意

開講時(shí)，我讓學(xué)生隨著音樂和畫面來吟誦《菊》，喚起學(xué)生審美意識。接著，用一組蓮的精美圖片，從聽覺和視覺上誘發(fā)學(xué)生對蓮的審美注意，使學(xué)生對蓮產(chǎn)生一種最初的驚羨，從而打動(dòng)﹑吸引﹑感染學(xué)生。這個(gè)注意可能是短暫的，但往往是主動(dòng)的﹑強(qiáng)烈的，它可以引發(fā)一系列的后續(xù)的積極的心理審美活動(dòng)。如老師再請學(xué)生談欣賞完蓮的感受時(shí)，學(xué)生會不約而同地說到它的外形的美。

師：我們先來欣賞一下蓮。（課件展示：夏日荷塘圖）

教師旁白：盛夏時(shí)節(jié)，我們經(jīng)常可以看到這樣的蓮，她有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，還有這可愛的蓮蓬。她給我們的城市增添了一道亮麗的風(fēng)景線。欣賞完蓮你有什么感受?請你說。

生：我覺得蓮花開得很大，而且荷葉很翠綠。

師：還有呢?請你說

生：我覺得蓮花很漂亮，夾在碧綠的荷葉中更凸顯荷花的亭亭玉立。

生：我覺得荷花婀娜多姿。

師：這三位同學(xué)說得很好，如果用一個(gè)字來概括我們對蓮的感受，那就是——

生：美。

2﹑豐富學(xué)生的審美感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想像等方式體會文言文的豐富的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中欣賞“蓮”的美。主要的教學(xué)方法是多種形式的讀，在讀中體會形象美，領(lǐng)略自然美，品味語文美。如教師的聲情并茂的范讀，學(xué)生自由讀﹑指名讀﹑齊讀﹑師生合作讀﹑小組合作讀，隨著一遍一遍地誦讀，學(xué)生越讀越好，越讀越有味道，對蓮的審美感受也越來越強(qiáng)烈，他們開始發(fā)現(xiàn)并欣賞蓮的美。

（1）初讀感知

師：下面，老師聽聽同學(xué)們讀課文。誰想讀給大家聽。（生舉手）好，先請一位女同學(xué)，大家聽聽她的字音讀準(zhǔn)沒有。

（生讀課文）

師：嗯，她把每一個(gè)字音都讀正確了，還把語句都讀通順了。還有誰想讀一讀，請一個(gè)男同學(xué)來讀一下，你來。

（生讀課文）

師：他把字音也都讀正確了，而且把課文也讀得很通順。我們就像剛才這兩位同學(xué)一樣，把課文讀通順，還有讀文言文的時(shí)候還要讀出一種悠長的韻味來，來同學(xué)們在底下再試一試。（生自由讀課文）

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，我相信再請同學(xué)來讀肯定讀得更好。誰來。還是先請一位女同學(xué)來，女士優(yōu)先。

（生讀課文）

師：嗯，讀得又連貫又流利，而且用了比較慢的語速。還有誰能讀得更好。

（生讀課文）

師：好一個(gè)“皆可食也”！有點(diǎn)味道了。同學(xué)們我們一起來讀，好嗎?

（生集體讀）

（2）細(xì)讀感受

師：看看你們是不是真的學(xué)會了。這樣，我來讀下面的譯文，你們來讀文言文中的句子。注意聽，第一句，蓮花也叫做荷花。

生：蓮花，亦曰荷花。

師：這位同學(xué)不僅讀對了，他把蓮花的別名讀得特別美。我們都像他這樣來讀蓮花美麗的名字。預(yù)備，起。

生(齊讀)：蓮花，亦曰荷花。

師：同學(xué)們讀得真美啊。第二句：暮春時(shí)節(jié)栽種，盛夏時(shí)節(jié)開花。哪位同學(xué)來讀。

生：種于暮春，開于盛夏。

師：他也讀對了，而且我聽到他讀以后我想到荷花開放和生長的時(shí)間是各不相同的。那么我們也來讀一讀這種季節(jié)的不同。準(zhǔn)備，開始。

生（齊讀）：種于暮春，開于盛夏。

師：第三句，蓮花的葉子大的就像盤子一樣，小的就像銅錢一樣。

生：其葉，大者如盤，小者如錢。

師：讀的太好了，荷花的葉子一大一小。多有意思啊。現(xiàn)在我們就來合作讀一下。張老師來讀其葉的句子，男同學(xué)來讀大荷葉的句子，女同學(xué)來讀小荷葉的句子，準(zhǔn)備起。

師生一起讀：其葉，大者如盤，小者如錢。

師：把掌聲送給我們。（師生鼓掌）

（3）形成審美愉悅

審美愉悅是審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是審美過程的歸宿。這種愉悅是對于這課來說是一種優(yōu)美感。我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生了同作者一樣的喜愛﹑贊美﹑感激蓮的感情，并把這種感情通過誦讀的方式表現(xiàn)出來。我們看到學(xué)生在合作讀的時(shí)候，形式多樣﹑爭先恐后﹑聲情并茂。它們對蓮的感情是自然而真實(shí)的流露，是審美活動(dòng)中愉悅心情的外見。

師：下面，帶著你腦海中的畫面告訴我，你們在讀的時(shí)候，你仿佛在哪里看到什么?

生：我仿佛來到了池塘邊，看到池塘里開滿了荷花。在那綠綠的荷葉中襯托著一朵朵荷花，美麗極了。有的花瓣還帶著一點(diǎn)露珠，在陽光下閃閃發(fā)光如同珍珠一般。

師：同學(xué)們你們聽到了嗎?他用豐富的想像還有優(yōu)美的語言給我們勾勒了一幅夏日荷塘圖！讓張老師不由想到了一首詩，那是楊萬里的詩：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（生跟讀）

師：我相信不止是這位同學(xué)，同學(xué)們也都看到了，來，張老師帶著你們一起漫步在夏日的荷塘邊，去欣賞一下那賞心悅目的蓮吧?。ㄕn件展示：動(dòng)態(tài)的夏日荷塘圖）老師和著音樂吟誦《蓮》。（學(xué)生情不自禁地跟誦）

師：你們用你們的吟誦體會出了蓮那高雅婀娜的身姿。其實(shí)蓮不僅姿態(tài)很美，它還有很多作用。能不能結(jié)合你們課前查到的資料和聯(lián)系生活來談一談蓮有哪些作用呢?

生：古人有名句：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。蓮還可以做蓮子羹，蓮子粉，藕片夾肉，而且我最愛吃的就是荷葉蒸飯，粉蒸藕。

師：張老師也很喜歡吃，的確是美味佳肴。還有沒有同學(xué)介紹其它的，比如說荷葉。

生：荷葉的作用是可以拿來做糯米雞，蓮子可以拿來做稀飯，荷花瓣可以泡茶，有一種清香的味道，現(xiàn)在有地方推出荷葉套餐，還有，荷花的根，蓮藕可以做菜。

師：哎呀，你知道的真是多！的確如此。同學(xué)們，荷花可以供我們觀賞，可以美化我們的環(huán)境。藕與蓮子皆可食，而且它們還可以入藥。這蓮給我們帶來這么多的作用，真是全身都是寶??！那么現(xiàn)在看著看著，讀著讀著，此時(shí)此刻你對蓮有怎樣的感情呢?

生：我讀了這篇古文以后，我現(xiàn)在十分喜歡蓮花。

師：是啊，這美麗的蓮怎么能不叫人喜愛呢?除了喜愛還有什么感情呢?

生：學(xué)了這篇古文以后，我非常敬佩荷花，我想贊美它。

師：說的太好了，你敬佩荷花，贊美荷花。那現(xiàn)在同學(xué)們，你們就用讀來抒發(fā)你們對蓮的喜愛和贊美。老師想請四人小組合作一下。（生四人小組讀）

（4）推向?qū)徝栏叱?/p>

高尚的情感可以把人引向美好的境界。文言文多出自古代一流人物之手，有著豐贍的精神內(nèi)涵。在教學(xué)《蓮》這篇說明性質(zhì)的文言文時(shí)，我用聯(lián)想解讀的方法，用描寫《蓮》的古詩﹑《愛蓮說》﹑老師的名字等來引導(dǎo)學(xué)生更深層次地審美，引導(dǎo)學(xué)生體會蓮的品質(zhì)美，從而確立正確的審美觀和價(jià)值觀。

師：謝謝，你們吟誦出了蓮的美呀！蓮不僅有著美麗的姿態(tài)，廣泛的用處，蓮還有著美好的品質(zhì)。宋代學(xué)者周敦頤留下了一篇膾炙人口的文章，叫做《愛蓮說》在這篇文章里，他用這樣的句子來贊美蓮。（課件展示《愛蓮說》中的詩句：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！保◣熒钋椴⒚收b，生情不自禁跟讀）

師：這就是說蓮花生長在淤泥中卻不被污染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷。后人也常用這些句子來贊美那些正直廉潔、品質(zhì)剛毅的人。張老師也希望同學(xué)們能成為這樣的人。來，再讓我們來吟誦一下這千古名句。

生：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

師：正是因?yàn)樯徲羞@樣美好的品質(zhì)，所以中國人特別喜歡蓮，甚至在名字里面也會用到蓮。張老師有一位同事，她也教語文，她姓李，名愛蓮。今天李愛蓮老師就坐在后面聽課，此時(shí)此刻，她一定有許多話要說。讓我們用熱烈的掌聲請李老師講話。（李老師微笑地走上講臺）

李老師：我很榮幸我的名字里有一個(gè)“蓮”字，說實(shí)話，我希望我能像蓮一樣，高潔正直。今天學(xué)了這篇古文，我現(xiàn)在更欽佩這內(nèi)涵高雅的蓮花了。我希望同學(xué)們也能做一個(gè)像蓮花似的人，謝謝你們。（掌聲熱烈）

師：李老師就是一個(gè)像蓮花一樣純潔正直的人，我們再次把掌聲送給李老師。（鼓掌）聽了李老師的發(fā)言，我相信你們此時(shí)此刻對蓮花的感情更深了。我有一個(gè)建議，現(xiàn)在，我們有請后面的老師一起來讀這篇課文好嗎?

……

學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，了解漢語言言簡義豐的表達(dá)、遣詞造句的考究、思想內(nèi)容的深刻、論辯藝術(shù)的出色、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，從而熱愛民族語言，學(xué)習(xí)并發(fā)展民族語言的表現(xiàn)力。語文教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文言文，研究文言文，讓它與學(xué)生息息相通，達(dá)到在祖國語言文字與豐富燦爛的文化的歷史平臺上去開創(chuàng)新的現(xiàn)代文明的目的。

見習(xí)編輯 王愛民