用多媒體營(yíng)造詩(shī)意課堂
——淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)五里墩小學(xué) 徐玥

用多媒體營(yíng)造詩(shī)意課堂
——淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用

■武漢市漢陽(yáng)區(qū)五里墩小學(xué) 徐玥

徐玥，小學(xué)高級(jí)教師，湖北省級(jí)普通話測(cè)試員，武漢市優(yōu)秀青年教師，漢陽(yáng)區(qū)學(xué)科帶頭人，漢陽(yáng)區(qū)教科研先進(jìn)個(gè)人。鐘情于語(yǔ)文教學(xué)研究，積極實(shí)踐，勇于探索，形成了清新自然、情意交融的教學(xué)特色。承擔(dān)市區(qū)公開課十余節(jié)，曾獲“湖北省信息技術(shù)與學(xué)科整合課比賽”一等獎(jiǎng)、“武漢市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽”一等獎(jiǎng)、“漢陽(yáng)區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)、“湖北省小學(xué)語(yǔ)文研究課競(jìng)賽”說(shuō)課二等獎(jiǎng)。撰寫的十多篇論文、案例等曾獲國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

古詩(shī)是中華燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重要資源。鄂教版教材在每?jī)?cè)教材中安排了八篇古詩(shī)，其目的是為了加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)，擴(kuò)大小學(xué)生古詩(shī)的閱讀量。然而，小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。如果在教學(xué)中一味析詞析句，就會(huì)將詩(shī)的美感破壞一空；如果只是單純地讀來(lái)讀去，不理解意義，不僅會(huì)使課堂顯得枯燥，更難以讓學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。在古詩(shī)教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，較好地處理了古詩(shī)教學(xué)中的“析”與“讀”的問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诔錆M詩(shī)意和趣味的課堂中，興致勃勃地讀與思，受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，整體感知詩(shī)意

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃。因此，在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)豐富的畫面，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境，就能讓學(xué)生迅速地入情入境，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

在教學(xué)一年級(jí)古詩(shī)《風(fēng)》時(shí)，我將詩(shī)中所描繪的四種“風(fēng)”帶來(lái)的不同景象制作了CAI。其中有秋天黃葉翩翩飛舞，有早春野花迎風(fēng)綻放，有江水滾滾波濤洶涌，也有青青竹林隨風(fēng)搖曳，并配上了悠揚(yáng)的長(zhǎng)笛演奏曲。當(dāng)揭示詩(shī)題后，我一邊播放CAI，一邊范讀全詩(shī)。學(xué)生們對(duì)我的范讀給予了這樣的評(píng)價(jià)：“老師你讀得好美，我被陶醉了?！薄拔矣X得風(fēng)好有趣?。　薄拔矣X得風(fēng)很神奇，把花吹得這么美?！薄袄蠋熌阕x得好，畫好看，音樂(lè)也很好聽，我被感動(dòng)了?！闭怯捎谠?shī)中抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們的眼睛看到的是詩(shī)意的畫面，耳朵聽到的是詩(shī)意的音樂(lè)和朗讀，所以他們很快地進(jìn)入了詩(shī)的意境之中，從而對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿期

待。

二、品詞析句，集中突破難點(diǎn)

古詩(shī)中的用詞十分凝練，可以說(shuō)字字都是詩(shī)人反復(fù)推敲的成果。理解詩(shī)意，是學(xué)生美讀成誦的基礎(chǔ)，所以抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句意成為了教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中常用逐字逐詞的串講法，難以激起學(xué)生的興趣。為了讓課堂更具趣味性，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，我嘗試使用多媒體，力圖通過(guò)形、聲、色等形式將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀、具體的視聽材料，使學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞句的理解化難為易。

在教學(xué)二年級(jí)古詩(shī)《絕句》時(shí)，我認(rèn)為“窗含西嶺千秋雪”這一句最難理解，不僅“含”字的意思學(xué)生難以體會(huì)，就連“千秋雪”學(xué)生也不知道是什么。如何讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里，理解這句詩(shī)呢？在教學(xué)里，我借助了CAI，我在CAI中將詩(shī)中所述的情景，以FLASH的形式呈現(xiàn)。當(dāng)講到“窗含西嶺千秋雪”這句時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生在屏幕上找一找雪在哪里，學(xué)生很快找到了。我接著說(shuō)：“看到了這雪，你心里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生看到的是整幅春景圖，于是有人馬上發(fā)問(wèn)：“為什么春天來(lái)了，山上的雪還不化呢？”我借機(jī)給學(xué)生講述了“千秋雪”的意思。然后，我提了一個(gè)問(wèn)題：“這山上的積雪與作者有什么關(guān)系呢？”學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)人是坐在家里通過(guò)窗戶看到了對(duì)面的景色。最后我播放出詩(shī)人在室內(nèi)觀景的動(dòng)畫，又要學(xué)生們看看教室的窗戶呈現(xiàn)的景色，他們很快地感悟到這景色就像墻上多了一幅畫。于是我說(shuō)：“詩(shī)人看到自己家里突然多了一幅這么美麗的風(fēng)景畫，心里一定十分——”“高興！”學(xué)生齊答，接下來(lái)的朗讀學(xué)生們情緒高漲，都能積極地將詩(shī)人的愉快心情表達(dá)出來(lái)。在看一看、找一找、質(zhì)疑解疑的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終保持著濃厚的興趣，重難點(diǎn)就輕松地突破了。

三、激發(fā)想像，有效升華情感

古詩(shī)中的語(yǔ)言具有鮮明的形象性，很有美感，它為學(xué)生的想像提供了廣闊的空間，而獨(dú)特豐富的想像又能使低年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)中所表達(dá)的情感有更深層次的體會(huì)。在教學(xué)中使用多媒體，能讓學(xué)生直觀有效地促使學(xué)生們展開想像。

在教學(xué)《絕句》時(shí)，我認(rèn)為“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這一句，意思淺顯易懂，學(xué)生只需要讀一讀就能理解。然而只是理解卻難以達(dá)到美讀的效果，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)想像，體會(huì)到詩(shī)的意境了，體會(huì)到作者的情感了，才能真正地讀出自己的體會(huì)來(lái)。于是我讓學(xué)生們盡情地欣賞動(dòng)畫，靜靜的聆聽黃鶯的叫聲，然后問(wèn)道：“你猜猜在這么美的春天里，它們會(huì)唱些什么，會(huì)說(shuō)些什么呢?！惫灰皇て鹎永耍瑢W(xué)生的想像豐富且美好。有的說(shuō)“這里真美呀!”有的說(shuō)“我們好開心呀!”有的說(shuō)“這里太美了，我們就在這里安家吧!”還有的說(shuō)：“今年我們就在這里過(guò)冬吧!”這么一來(lái)，學(xué)生對(duì)這句話的理解，在老師的啟發(fā)下融入了自己的想像而達(dá)到了新的高度，想得美，讀起來(lái)自然有了韻味。

四、指導(dǎo)朗讀，準(zhǔn)確讀出韻味

工整的對(duì)仗，壓韻的平仄，古詩(shī)讓人讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中如果恰當(dāng)使用多媒體，直觀的畫面，動(dòng)聽的旋律，能為學(xué)生們提供了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，更易于讓學(xué)生們身臨其境地體會(huì)詩(shī)句的意境和情感。如此一來(lái)，學(xué)生們不僅容易讀出詩(shī)中韻味，背誦起來(lái)也能事半功倍。

在教學(xué)古詩(shī)《風(fēng)》時(shí)，由于四句詩(shī)描述的風(fēng)帶來(lái)的景象各不相同，自然在朗讀時(shí)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)也應(yīng)有所不同。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，讀出四句詩(shī)的不同感受，并不是一件容易的事。然而，當(dāng)看到CAI中展示的不同景象時(shí)，他們很快地有了不同的體會(huì)。“葉落”與“花開”他們覺得美，于是讀得輕柔，甚至面帶微笑；而“千尺浪”和“萬(wàn)竿斜”讓他們感受到風(fēng)的力量，所以讀得很有氣勢(shì)。到了一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)每個(gè)小組選用自己喜歡的方式來(lái)朗誦古詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)展示時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是照著書朗讀的，正是多媒體的使用，讓孩子們能輕松背誦。

通過(guò)實(shí)踐，我感受到，在低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，多媒體的使用能讓詩(shī)中的形、聲、情直接作用于學(xué)生的感官，讓學(xué)生們受到美的熏陶。這種形式低年級(jí)的孩子十分感興趣，這樣的課堂很有效率且富有詩(shī)意和趣味性，能十分有效地培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的海洋中暢游。

見習(xí)編輯 王愛民