淺淡開放教育英語(yǔ)面授輔導(dǎo)的有效性

■熊燕

淺淡開放教育英語(yǔ)面授輔導(dǎo)的有效性

■熊燕

英語(yǔ)教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。開放教育的英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。要求輔導(dǎo)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的導(dǎo)航師，有針對(duì)性地面對(duì)成人學(xué)生，在課堂內(nèi)外為他們提供有效地輔導(dǎo)和助學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)教師和學(xué)生在教學(xué)中的默契配合，使得開放英語(yǔ)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

由于開放教育的對(duì)象是成人，他們要利用工作之余學(xué)習(xí)，而且其中一部分學(xué)生年齡較大，接受能力有限，如何在英語(yǔ)面授輔導(dǎo)過(guò)程中更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，形成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，這就要求英語(yǔ)教師必須具備開拓創(chuàng)新的精神和積極的態(tài)度去設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)自己的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)方法，在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者以《開放英語(yǔ)1》為例，對(duì)開放英語(yǔ)教學(xué)中輔導(dǎo)教師如何有效地在課堂內(nèi)開展面授輔導(dǎo)進(jìn)行一些探索。

一，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念

開放英語(yǔ)教材通過(guò)全新的編排理念，徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念必然會(huì)發(fā)生變化。這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)大的方面：一是目的上，由以完成教學(xué)內(nèi)容為主的“教本設(shè)計(jì)”理念，轉(zhuǎn)向目標(biāo)多樣性的“生本設(shè)計(jì)”理念；二是過(guò)程上，由以突顯教學(xué)過(guò)程為主的“為教法設(shè)計(jì)”理念，轉(zhuǎn)向以突顯學(xué)習(xí)過(guò)程為主的“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”理念。教師的教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變：由“以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。例如，在學(xué)習(xí)《開放英語(yǔ)1》Unit9Thingsand People時(shí)，描述人的外貌和性格，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生討論：

Doyouknowwhoisthemostbeautifulgirlinyourclass?

Howtodescribepeople’sphysical appearance.

Doyouknowthepersonalcharacteristicsofyourstudents?

課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們紛紛用英語(yǔ)互相交流，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，然后幫助總結(jié)歸納：

Whatdoeshelooklike<外貌特征>Heistallheisgotshort,brown wavyhairwithblueeyesandashort beard.Ithinkheisgood-looking.

Whatishelike<性格特征>Heis veryniceandkind.Heisquiteoutgoing andtalkative-veryfriendly.

從以上的設(shè)問(wèn)中我們發(fā)現(xiàn)：在開放教育條件下，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變成為一名導(dǎo)學(xué)者，即由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技能的導(dǎo)航師，通過(guò)課堂和網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)充分理解和消化，指導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

開放英語(yǔ)教材配備有導(dǎo)學(xué)功能很強(qiáng)的主教材和輔助教材。主教材有“教學(xué)包清單”、“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)策略介紹”；每個(gè)單元“學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)”前，配備有明確的“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“計(jì)劃時(shí)間與實(shí)際時(shí)間表”；所有單元還為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)的“熱身運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目，導(dǎo)學(xué)的作用十分顯著。輔助教材一般由“語(yǔ)言點(diǎn)注釋”、“概念解釋”、“話題討論”、“寫作練習(xí)”、“語(yǔ)法詞匯和閱讀理解”等組成，幫助學(xué)生理解單元學(xué)習(xí)相關(guān)背景知識(shí)，如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)？我從以下幾方面嘗試：

引（引導(dǎo)）：在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察寫作方法，基本步驟，如在學(xué)習(xí)Unit7MakingAppointments時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再歸納寫作步驟，安排約會(huì)：1，建議日期；2，建議具體時(shí)間；3，表示同意約定的時(shí)間，地點(diǎn)；4，表示不同意約定的時(shí)間，地點(diǎn)：5，雙方確認(rèn)時(shí)間。

扶（嘗試）：課堂上創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，也就是創(chuàng)造歸屬感、成就感，讓學(xué)生感到他們處于一種和諧、愉快、互相尊重的環(huán)境。鼓勵(lì)他們積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽嘗試，勇于開口，在實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)中容忍學(xué)生犯的語(yǔ)法和語(yǔ)用錯(cuò)誤，教師進(jìn)行課堂補(bǔ)救性講練。

放（獨(dú)立）：讓學(xué)員運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題，獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)話語(yǔ)境。

收（反饋）：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生清楚地知道如何去做怎樣做。積極創(chuàng)設(shè)多種途徑、開放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，共同成長(zhǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)上資源導(dǎo)學(xué)：在第一次面授課時(shí)，向?qū)W生介紹課程網(wǎng)頁(yè)所設(shè)立的欄目以及中央電大資源和自建資源，指導(dǎo)學(xué)生使用這些網(wǎng)上資源開展學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)：輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)提出具體的要求和實(shí)施辦法，根據(jù)開放英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，督促學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求小組學(xué)員閱讀每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，尋求提高其有效性的途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)記錄發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后以書面形式完成單元末的學(xué)后小結(jié)（ReviewReminder）。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是技能性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)接受信息和表達(dá)信息，因此應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定的聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行自我反饋。對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師可以根據(jù)網(wǎng)上答疑、BBS討論和EMAIL的形式及時(shí)地給予輔導(dǎo)和解答。教師一方面提供學(xué)習(xí)或活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面積極參與，做到勤上網(wǎng)論壇，回貼及時(shí)、耐心。應(yīng)從激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心）

責(zé)任編輯 張 泉