實施備課組建設(shè)工程優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展機制

■楊定成

實施備課組建設(shè)工程優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展機制

■楊定成

教師專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革實踐中提出的一個具有重大理論意義的課題。現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才決定于高質(zhì)量的教育，而高質(zhì)量的教育決定于高素質(zhì)的教師。備課組是學(xué)校執(zhí)行學(xué)科教學(xué)教研計劃的最基本單元，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科成績提升過程的最直接的設(shè)計者、實施者，是教師專業(yè)生活最持久、最具影響力的基本環(huán)境。備課組工作直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，從而影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成長，影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。教師專業(yè)成長的途徑是多樣的，但通過學(xué)科備課組這一學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，發(fā)揮骨干引領(lǐng)與同伴互助的優(yōu)勢，來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，無疑是最便捷、最有效的方式之一。為此，近兩年，我區(qū)特別重視學(xué)科備課組工作，實施備課組建設(shè)工程，取得了良好效果。

一、著眼長遠(yuǎn)，以人為本，注重骨干隊伍的建設(shè)與提高

學(xué)科備課組這個學(xué)習(xí)型組織能否建立，能否持續(xù)健康地發(fā)展，能否切實有效地發(fā)揮其在管理、教學(xué)教研、培訓(xùn)提高等方面的職能作用，關(guān)鍵取決于它有沒有一個思想作風(fēng)過硬、組織協(xié)調(diào)能力強、特別是教學(xué)教研業(yè)務(wù)精的領(lǐng)頭人——備課組長，取決于有沒有一批懂教懂研、能擔(dān)當(dāng)中心發(fā)言人的科研型教師。我區(qū)將骨干教師隊伍的建設(shè)提高工作與“十、百、千”人才工程結(jié)合起來，努力抓好三方面的工作：

1.指導(dǎo)各校實施“青藍(lán)工程”?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，幫助學(xué)校充分挖掘各校的優(yōu)勢資源，發(fā)揮本校特級教師、各級學(xué)科帶頭人、各級學(xué)科骨干教師的幫、扶、帶作用，運用師徒結(jié)隊、名師團隊、校本培訓(xùn)等靈活多樣的形式，側(cè)重于提高教師教學(xué)、教研基本能力。指導(dǎo)開展細(xì)化教材的學(xué)習(xí)與研究，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教材要求，通過系統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)和研究，切實提高廣大教師把握教材和駕馭教材的能力；開展細(xì)化課堂教學(xué)的研究，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反思以及新課程資源開發(fā)與利用等方面加強課堂教學(xué)研究，積極思考并有效探索課堂教學(xué)新模式，不斷提高教師課堂教學(xué)的研究能力和教學(xué)水平。以此來培養(yǎng)骨干，提高骨干，鍛造骨干。

2.建立區(qū)“學(xué)科骨干培訓(xùn)班”培訓(xùn)機制。由區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心組織實施，采用分科、分期輪訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于傳播教研、教改前沿理論與信息，研究教學(xué)理論與教學(xué)實踐有效結(jié)合的途徑與方法，指導(dǎo)立足于校情、學(xué)情基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)策略研究，總結(jié)、提煉和推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗等。

3.發(fā)揮區(qū)名師工作室的引領(lǐng)、輻射作用。各名師帶領(lǐng)自己的團隊，立足于全區(qū)的學(xué)科教學(xué)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，開展問題驅(qū)動下的課題研究，側(cè)重于指導(dǎo)與提高骨干教師發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

二、整體布局，建章立制，科學(xué)設(shè)計整體工程

1.建構(gòu)學(xué)科備課網(wǎng)絡(luò)格局。為宏觀把握全區(qū)的學(xué)科備課組工作，各年級各學(xué)科均建立了區(qū)學(xué)科指導(dǎo)組，由教研員牽頭，部分專家及骨干學(xué)科備課組長為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃全區(qū)本年級學(xué)科備課活動，組織區(qū)級教學(xué)教研活動，監(jiān)控全區(qū)學(xué)科備課活動過程，組織學(xué)科質(zhì)量檢測命題、閱卷、分析工作；為加強校際學(xué)科備課交流工作，根據(jù)生源情況和學(xué)校規(guī)模，劃片成立了片中心備課組，各校學(xué)科備課組長為成員，推舉其中一名任片中心備課組長，開展“學(xué)情與教學(xué)策略”研究，組織適性強的教學(xué)交流活動；各學(xué)校分年級分學(xué)科建立學(xué)科備課組，教師人數(shù)特少的學(xué)科跨年級建立備課組，落實常規(guī)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究活動。努力構(gòu)建區(qū)、片、校三級和各年級各學(xué)科縱橫交錯的學(xué)科備課網(wǎng)絡(luò)格局，初步形成了區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研多種形式相結(jié)合的民主開放的教研氛圍。

2.建構(gòu)學(xué)科備課活動基本模式。為保證全區(qū)學(xué)科備課工作正常有序地開展，區(qū)教育局制定了《關(guān)于加強學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見》，對學(xué)科備課工作從時間、人員、內(nèi)容、場地、經(jīng)費等各方面作了制度規(guī)定；為了規(guī)范學(xué)科備課活動，確保備課工作質(zhì)量，區(qū)教研培訓(xùn)中心開展了學(xué)科備課活動模式研究，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上出臺了《學(xué)科備課活動基本程序及要求》，明確學(xué)科備課活動基本步驟：問題驅(qū)動——討論交流——形成策略——個性實施——反饋反思——再實施，供各校各學(xué)科備課組根據(jù)具體情況參照靈活運用。

3.建構(gòu)學(xué)科備課組評價體系。我區(qū)采用制約與激勵并舉的機制，使學(xué)科備課組建設(shè)工作不斷推進(jìn)，逐漸規(guī)范。教育局制定的《關(guān)于加強學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見》《達(dá)標(biāo)備課組驗收標(biāo)準(zhǔn)》《示范備課組評選條件》推進(jìn)了全區(qū)學(xué)科備課組建設(shè)工作；開展的“爭達(dá)標(biāo)、創(chuàng)示范”（達(dá)標(biāo)備課組、校級示范備課組、區(qū)級示范備課組）的創(chuàng)建活動，掀起全區(qū)規(guī)范化備課組建設(shè)的高潮；示范備課組及組長的評選結(jié)果與學(xué)校績效考核、教師個人評先晉級等掛鉤。

三、小處著手，精細(xì)管理，分步推進(jìn)與實施

骨干教師隊伍的建設(shè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)科備課組長，相關(guān)制度的出臺為學(xué)科備課組建設(shè)工程的順利實施提供了有力的保障和宏觀的構(gòu)架。在實施過程中，我們采取了如下策略與措施：

（一）實施三步推進(jìn)策略

在實施學(xué)科備課組建設(shè)工程中，我們按照試驗、推廣、鞏固的步驟推進(jìn)。

1.典型引路。在每片中確定一所試點學(xué)校，按教育局《關(guān)于加強學(xué)科備課組建設(shè)的指導(dǎo)意見》建章立制、規(guī)劃設(shè)計，并形成書面材料；按《學(xué)科備課活動基本程序及要求》開展集體備課活動，組織其他學(xué)校教師現(xiàn)場觀摩，并全程錄像形成影像資料；按《達(dá)標(biāo)備課組驗收標(biāo)準(zhǔn)》驗收各學(xué)科備課組，積累操作經(jīng)驗。

2.初步實施?？偨Y(jié)試點學(xué)校實施學(xué)科備課組建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，重新修訂有關(guān)制度與操作細(xì)則，形成系統(tǒng)的書面材料和影像資料，供各個學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，并在全區(qū)各校推廣實施。實行局領(lǐng)導(dǎo)包片、包校，校領(lǐng)導(dǎo)包級、包組，教研部門包業(yè)務(wù)指導(dǎo)的層層責(zé)任制，確保學(xué)科備課組建設(shè)工程順利推進(jìn)。

3.活動強化。為了鞏固學(xué)科備課組建設(shè)成果，不斷深化學(xué)科備課組建設(shè)工作，讓備課組建設(shè)機制更趨完善，讓學(xué)科集體備課活動常態(tài)化、實效化，使其成為全體教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，我們通過序列化的教學(xué)教研活動，強化集體備課意識，讓集體教研形成一種文化，豐富校園文化的內(nèi)涵。全區(qū)組織的常規(guī)化的教學(xué)教研活動有：一年一度的教學(xué)質(zhì)量月活動，間年輪一的教壇新秀和教學(xué)能手評選活動，常態(tài)化、密度大的系列公開課、示范課、研討課等?！耙蝗松险n眾人磨，一人參賽眾人幫，一人得獎眾人光”，教學(xué)比武已不僅是教師個人素質(zhì)的較量，更是備課組全體成員智慧的展示。

（二）貫穿三個基本原則

1.理論與實踐結(jié)合。在備課組建設(shè)工程實施過程中，我們既重視理論的科學(xué)指導(dǎo)，又重視實踐的有益探索；在各學(xué)科備課組活動中，既重視先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)提高，又重視教學(xué)實踐問題的研討解決。在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷升華為理論。

2.共性與個性互補。在備課組建設(shè)工程實施過程中，我們既注重宏觀研究區(qū)情，提供給全區(qū)各校參照的學(xué)科備課組建設(shè)的方案與基本模式，又注重指導(dǎo)各片、各校研究片情、校情，采取適性措施落實學(xué)科備課組建設(shè)工作；在各學(xué)科備課組活動中，既注重發(fā)揮集體的智慧，研究共同的教學(xué)策略，又注重體現(xiàn)個性特點，因人、因班采取靈活的施教手段。

3.學(xué)生與教師并重。實施學(xué)科備課組建設(shè)工程，加強學(xué)科備課工作，既立足于研究教材、教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，又立足于改善廣大教師的專業(yè)生活，提高教師的專業(yè)水平，達(dá)到教師與學(xué)生共同成長的目的。

（三）落實三項管理措施

1.加強教研員學(xué)科備課組基地建設(shè)。為了發(fā)揮教研員在學(xué)科備課組建設(shè)中的指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)作用，我們要求每個教研員選擇一所學(xué)校一個年級的一個備課組作為自己的學(xué)科基地，定期下組參加、組織、指導(dǎo)備課活動，全程參與教學(xué)教研過程，在實踐中研究，在研究中推進(jìn)，使備課組建設(shè)更為規(guī)范，更有實效，成為全區(qū)的樣板，適時對全區(qū)開放，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用。

2.落實學(xué)科備課組活動調(diào)研制度。為了督促各校規(guī)范、常態(tài)地開展備課組活動，我們把備課組工作作為常規(guī)下校調(diào)研的重要內(nèi)容。對學(xué)科備課組工作調(diào)研，強調(diào)“五看”：看備課組工作計劃，看備課組集體備課全過程，看集體備課記錄和備課筆記，看集體備課后的課堂教學(xué)，看課后的教學(xué)反思?？隙ǔ煽儯赋鰡栴}，敦促整改。

3.強化“四抓四落實”制度。為了落實學(xué)科備課組建設(shè)工作，優(yōu)化備課組活動過程，突出備課組工作重點，我們制定并持之以恒地強化“四抓四落實”制度：抓管理——落實到每一位校長，抓提高——落實到每一位教師，抓研究——落實到每一門學(xué)科，抓教學(xué)方式變革——落實到每一個課堂。備課組工作重心放在備課研究、課例研究、校本課題研究和學(xué)生學(xué)情研究上。在備課研究中，我們將教學(xué)目標(biāo)的定位放在首要的位置；在課例研究中，我們要求每一節(jié)研究課必須有明確具體的研究主題，有切實可行的研究策略，有可借鑒推廣的初步研究成果；在校本課題研究上，強調(diào)從“以校為本”落實到“以教師為本”，最終達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”，立足于“細(xì)、小、實”開展研究，問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果；在學(xué)生學(xué)情研究中，我們主張師生即課程的觀點，強調(diào)因班制宜、因人施教。

(作者單位:武漢市武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心)

責(zé)任編輯 向保秀