淺議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

張海云

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最主要的形式,大量的教學(xué)任務(wù)是在課堂教學(xué)中完成的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,全面提高教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)在教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,不斷摸索,逐步形成自己獨(dú)特而完善的語言風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

課堂教學(xué)是教學(xué)的一種最主要的形式,大量的教學(xué)任務(wù)是在課堂教學(xué)中完成的。在這個過程中,我們不能否認(rèn)語言是課堂教學(xué)的主體,沒有語言的交流,我們無法完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的教師通過自然、和諧、流暢、通俗、生動的語言,成功地駕馭教學(xué)過程,左右課堂形勢;通過分散難點,各個擊破或深入淺出,化繁為簡,化難為易或旁征博引的語言技巧,引起學(xué)生的類比聯(lián)想,使抽象的概念具體化,使深奧的理論通俗化,使簡單的問題趣味化,使學(xué)生興趣盎然,感到上數(shù)學(xué)課是一種愉悅的享受。教學(xué)工作本身就是一種語言藝術(shù),筆者認(rèn)為,每一位教育工作者都應(yīng)該對語言尤其是課堂語言做些研究。

一、導(dǎo)語

每節(jié)課我們都要有一個“開場白”。俗話說:好的開頭就等于成功的一半。一個經(jīng)驗豐富的教師,往往把導(dǎo)語作為課堂教學(xué)的重要一環(huán),用簡明扼要的語言,很快地切題,并且很快地抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生的思想能夠立即就回到課堂上來,使其注意力很快就集中到本節(jié)課的內(nèi)容上來。實踐證明,開場白直接影響整個課堂教學(xué)效果,它可以起到統(tǒng)帥全篇的作用。

二、啟發(fā)語

學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué),因此,啟發(fā)性的語言對數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要,這就要求教師的語言能引人入勝,要有發(fā)人思考的余意。當(dāng)學(xué)生對某個問題的理解陷入“山窮水盡”的困境時,教師只要用簡捷的語言點破,就能使學(xué)生有“柳暗花明”的感受。在具體的教學(xué)過程中,可針對某個具體問題,采取不同方式,步步誘導(dǎo),層層遞進(jìn),引入境界,迂回曲折,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生時時感到自己距離答案甚近,欲罷不能,急于想做進(jìn)一步的探究。這也是啟發(fā)語所起的具體作用。

三、提問語

課堂提問是課堂教學(xué)的一項重要手段,它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),是聯(lián)系師生雙邊活動的紐帶,是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。好的提問能引起學(xué)生積極思維,促使學(xué)生主動探索解決問題的途徑。因此,課堂提問語言必須具有目的性、針對性、啟發(fā)性,這樣才能達(dá)到預(yù)期的提問目的。值得注意的是,課堂上的提問語言必須要具體、適當(dāng),不能模棱兩可,不可太難,也不可太容易。

四、快語和慢語

課堂語言講究一個明顯的節(jié)奏,不能只講快語,也不能只講慢語,而是要有快有慢、快慢結(jié)合。

快語直截了當(dāng),干凈利落,簡潔明快,可調(diào)動學(xué)生情緒,觸發(fā)思維,加深理解,增強(qiáng)記憶。但必須注意,教師太快,猶如機(jī)關(guān)槍一樣,學(xué)生思維跟不上,他們沒有琢磨、消化的時間,所學(xué)知識就容易“夾生”,這對教學(xué)極為不利。

慢語一字一頓,沉穩(wěn)洗練,可以使學(xué)生有足夠的思考時間。特別是教材的重點、難點和關(guān)鍵的地方,教師的語言應(yīng)該放慢,語氣應(yīng)該加重,應(yīng)該有高低,有停頓,如此可達(dá)到師生雙邊活動的自然和諧。

現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)實驗表明,若是用同一頻率的音頻反復(fù)刺激神經(jīng)點,他們的反應(yīng)就會減退或消失,這說明單調(diào)劃一的語言,很容易引起大腦疲勞,導(dǎo)致大腦皮層興奮水平降低,使學(xué)生興趣減退。所以,教師在課堂上的語言要快中有慢,慢中有快,錯落有致,控制節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生的大腦皮層在放松的情況下得到較強(qiáng)的刺激,留下較深的記憶?！獙W(xué)生聽之親切輕松,賞心悅目,既學(xué)到了知識,又領(lǐng)略到民族語言的豐富多彩。

五、體態(tài)語

所謂體態(tài)語是針對克服呆板教態(tài)而言的是教師上課的“動作”語言。教師的一舉一動,一個眼神、一個手勢都要有隱含的意義。學(xué)生全神貫注地聽課,除耳聽以外,還要有眼觀的感覺。倘若教師上課,畢恭畢敬,毫無動作配合,學(xué)生好像聽廣播一樣,則不能使學(xué)生的興趣持久。課堂上,教師在運(yùn)用口頭語言的同時,輔之以必要的動作、姿勢和眼神等“體態(tài)”語言,不僅能增強(qiáng)語言表達(dá)效果,還能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,能幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和含義。比如講到重點和關(guān)鍵的地方,可離開講臺,加大動作的幅度。教師雖不是演員,但為了使教學(xué)語言的協(xié)調(diào)運(yùn)用.也應(yīng)注重動作優(yōu)美、協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確的錘煉。當(dāng)然,教師講課的姿勢應(yīng)和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,使得舉止適宜,恰到好處。

六、幽默語

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫曾說:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?！庇哪L(fēng)趣的語言,是數(shù)學(xué)教學(xué)的佐料佳品,它以活躍課堂氣氛,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而著稱。許多有經(jīng)驗的教師上課時,都不忘用語言的情趣來吸引學(xué)生的注意力,喚起他們的求知欲。值得注意的是,趣味性的語言,并不是無原則地逗人發(fā)笑,把課講成“鬧劇”,應(yīng)聯(lián)系教材,做到言之有物,言之有理,言之有據(jù),把握分寸,恰到好處,才能達(dá)到順利地傳授知識,有效地發(fā)展學(xué)生智力的目的,咬文嚼字,文白夾雜,故作高深的玄話不論多么有趣,都是不可取的。

七、無聲語言要使用得當(dāng),恰到好處

教學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等,這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師,不能沒有表情,不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時,才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”,就是說眼睛可表示出各種各樣的感情,如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系,都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線,讓眼光灑遍教室的每個角落,使每個學(xué)生都感到老師在注意自己,這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生,同大聲訓(xùn)斥相比,這種無聲的批評學(xué)生更容易接受,且不影響大部分學(xué)生的注意力。

總之,教師的課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求,在教學(xué)實踐中不斷探索,不斷總結(jié),不斷完善自己的教學(xué)語言,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一,全面提高教師的教學(xué)水平。我們應(yīng)在教學(xué)實踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,不斷摸索,逐步形成自己獨(dú)特而完善的語言風(fēng)格。